Programa de e-mails para Pais na Filadélfia (Versão sobre Faltas e Comparação com a Sala)

Informar pais sobre a vida escolar de suas filhas e filhos.

O programa foi implementado no ano letivo americano que iniciou em 2014, em escolas públicas da Filadélfia, nos Estados Unidos, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo mais de 30 mil alunos.

O programa atingiu alunos da pré-escola ao 3º ano do ensino médio. Durante o ano letivo, os pais ou cuidadores dos alunos receberam 5 relatórios periódicos, enviados pela escola por e-mail. Os relatórios, que tinham o título “Faltas importam e você pode ajudar” e eram assinados pelo superintendente de ensino da região, enfatizaram a importância da presença em sala de aula para a progressão do aprendizado e apresentaram o número de faltas totais do aluno até o período de envio do e-mail. Além disso, o relatório mostrava, por meio de um gráfico de barras, como o aluno se comparava à média de sua escola e turma.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa:

• a percepção dos pais sobre o número de faltas de seus filhos tornou-se por volta de 60% mais próxima da realidade ao final da implementação [1];
• redução de 6,4% (ou 1,1 dia) no número total de faltas entre os alunos contemplados, durante o ano em que o programa foi implementado [1];
• no entanto, não foram encontrados efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em notas em exames padronizados de Matemática e Língua Inglesa para os alunos do 4° ao 8° ano [1];¹
• um programa implementado no mesmo contexto, mas que não incluía nos relatórios a comparação entre as faltas do aluno e as faltas médias na sua escola e turma, encontrou efeitos semelhantes sobre as variáveis descritas acima [1];
• outro programa implementado no mesmo contexto, que enfatizava a importância da presença em sala de aula para a progressão do aprendizado sem apresentar nenhuma informação sobre faltas, gerou efeitos positivos, mas menos pronunciados sobre a frequência escolar [1].