Programa de e-mails para Pais na Filadélfia (Versão sobre Faltas e Comparação com a Sala)

Informar pais sobre a vida escolar de seus filhos.

O programa foi implementado no ano letivo americano de 2014-2015 em escolas públicas da Filadélfia, nos Estados Unidos, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo mais de 30.000 alunos.

O programa atingiu alunos da pré-escola ao 3º ano do ensino médio. Durante o ano letivo, os pais ou cuidadores dos alunos receberam 5 relatórios periódicos, enviados pela escola por e-mail. Os relatórios, que tinham o título "Faltas importam e você pode ajudar" e eram assinados pelo superintendente de ensino da região, enfatizaram a importância da presença em sala de aula para a progressão do aprendizado e apresentaram o número de faltas totais do aluno até o período de envio do e-mail. Além disso, o relatório mostrava, com um gráfico de barras, como o aluno se comparava à média de sua escola e turma.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa:

• a percepção dos pais sobre o número de faltas de seus filhos se tornou por volta de 50% mais próxima da realidade ao final da implementação [1];
• a percepção dos pais sobre o número de faltas de seus filhos, quando comparados aos seus pares, se tornou por volta de 60% mais próxima da realidade ao final da implementação [1];
• redução de 6,4% (ou 1,1 dias) no número total de dias em que os alunos contemplados faltaram na escola, durante o ano em que o programa foi implementado [1];
• no entanto, não foram encontrados efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em notas em exames padronizados de Matemática e Língua Inglesa para os alunos do 4º ao 8º ano (os outros anos não foram considerados pela falta de dados de avaliação diagnóstica) [1];
• um programa implementado no mesmo contexto, mas que não incluía nos relatórios a comparação entre as faltas do aluno e as faltas médias na sua escola e turma, encontrou efeitos semelhantes sobre as variáveis descritas acima [1];
• outro programa implementado no mesmo contexto, que enfatizava a importância da presença em sala de aula para a progressão do aprendizado sem apresentar nenhuma informação sobre faltas, gerou efeitos positivos, mas menos pronunciados sobre a frequência escolar [1].