Programa Community Schools da ONG Glasswing International em El Salvador
Programa Community Schools da ONG Glasswing International em El Salvador
Qual era o objetivo?
Modificar padrões violentos de atitudes de crianças e adolescentes e melhorar seu aproveitamento escolar.
Onde e quando?
O Community Schools foi implementado em 2016 pela ONG Glasswing Internacional em 5 escolas públicas de El Salvador, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo aproximadamente 1.000 alunos.
Como era o desenho?
O programa teve como focoO programa ainda está em operação. As frases nesse e nos próximos parágrafos estão no passado porque os resultados se referem a como o programa era, no momento e contexto específicos da avaliação de impacto. estudantes de 10 a 16 anos de escolas em áreas marcadas por vulnerabilidade social. As atividades do programa ocorreram em sessões no contraturno, 2 vezes por semana, por aproximadamente 1 hora e meia, e consistiam em:
- discussões em grupo e atividades de personificação de papéis em situações cotidianas para ganho de consciência sobre padrões automáticos de comportamento, estimulando o desenvolvimento de estratégias para lidar com conflitos, da percepção sobre violência e das habilidades sociais dos participantes;¹
- atividades lúdicas em clubes formados por integrantes com interesses similares, nas áreas de Liderança, Arte e Cultura, Esportes e Ciências.
O programa foi organizado por um coordenador escolar, que verificou a frequência e as taxas de abandono dos participantes, gerenciou os materiais das sessões e designou voluntários como tutores.
O que as evidências sugerem?
Foram documentadas, nos artigos para discussão listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa Community Schools:
- aumento de 16% (ou aproximadamente 20 minutos) no tempo gasto por dia com deveres de casa, durante o período de implementação do programa [1];
- redução de 23% (ou 1,6 dias) no absenteísmo escolar e de 9% no número de relatórios de mau comportamento na escola, também durante o período de implementação do programa [1];
- redução de 14% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. em um indicador de ações violentas, construído com informação autorreportada sobre brigas na escola ou dentro de casa e sobre danificação de locais públicos, coletada ao final da implementação do programa [1];
- redução de 20% de um desvio-padrão em um indicador de delinquência, construído com informação autorreportada sobre roubos e furtos, coletada ao final da implementação do programa [1];
- aumento de 11% de um desvio-padrão em notas de Matemática, e de 13% de um desvio-padrão em notas em Ciências, embora não tenha sido encontrado efeito estatisticamente significanteChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em notas de Língua Espanhola (leitura) [1];
- há também evidências de que a forma mais efetiva para gerar impactos positivos como os descritos acima foi criar grupos heterogêneos em termos de propensão para comportamentos agressivos ou violentos, e não segregar grupos de acordo com essa propensão [2].
- Essas atividades eram embasadas por princípios e práticas basilares de terapia cognitivo-comportamental, típicos de outras intervenções com alto impacto, como o programa escolar Becoming a Man em Chicago.
Quais as fontes da informação?
- Dinarte, L., & Egana-delSol, P. (2019). Preventing Violence in the Most Violent Contexts: Behavioral and Neurophysiological Evidence. World Bank Policy Research Working Paper.
- Dinarte, L. (2020). Peer Effects on Violence: Experimental Evidence from El Salvador. World Bank Policy Research Working Paper.
Políticas e Programas Relacionados
Programa 4 a 7 de Contraturno Escolar no Chile
Promover a inserção no mercado de trabalho de mães e/ou mulheres responsáveis pelo cuidado de crianças, por meio da oferta de atividades recreativas e educacionais para as crianças após o turno regular de aula.
Implementação do Programa de Alfabetização Shishuvachan no Contraturno de Escolas Públicas de Mumbai
Aprimorar as habilidades de leitura de alunos no ciclo inicial de alfabetização.
Programa Escolar de Exercício do Autocontrole na Educação Básica em Istambul
Transmitir a alunos a habilidade de imaginar e avaliar cuidadosamente as consequências de suas ações no futuro.