Replicação de Estudo sobre Atividades de Estímulo à Consciência Fonológica em Pré-Escolas da Alemanha

Formar habilidades que apoiassem o processo de alfabetização de crianças em idade pré-escolar.

A iniciativa foi implementada em 1994, em regiões próximas a Würzburg, na Alemanha, no contexto de um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. envolvendo 346 crianças em 18 salas de aula de pré-escola, que aprimorou e replicou um estudo anterior realizado em 1991 na mesma região.¹

Com duração de cerca de 8 meses, a iniciativa incorporou à rotina diária dos alunos do último ano da pré-escola sessões de 10 minutos de exercícios e jogos metalinguísticos, que visavam apoiar o amadurecimento da consciência fonológicaA consciência fonológica é a capacidade de reconhecer e manipular os sons da fala, independentemente de sua representação escrita. Essa habilidade se manifesta em provas por meio de tarefas como subtração de fonemas de palavras, segmentação de palavras em sílabas e identificação de rimas, que exigem que crianças reconheçam e manipulem os sons nas palavras faladas.. As sessões foram divididas em 5 módulos, baseados em:

1. exercícios conjuntos de escuta de sons verbais e não verbais;
2. jogos de identificação de rimas;
3. exercícios de segmentação silábica, com práticas corporais — como bater palma, dançar ou marchar com o ritmo da entonação de leitura do professor — e uso de objetos de plástico representando sílabas;
4. jogos de identificação do fonema inicial das palavras e tarefas de deleção de fonemas para identificar palavras novas;
5. exercícios de análise e síntese de fonemas em palavras, com progressão lenta de palavras simples, contendo vogal-consoante e consoante-vogal, para palavras mais complexas.

O período de preparação dos professores durou cerca de 2 meses e incluiu uma sessão sobre a base teórica das atividades, além de sessões de tutoria para prática dos jogos e exercícios, com feedback da equipe responsável pela pesquisa. Além disso, membros dessa equipe encontraram-se semanalmente com os professores da educação infantil, propondo estratégias específicas de abordagem dos temas na sala de aula.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de impacto:

• a iniciativa esteve associada a melhorias na consciência fonológica:
  • em particular, observou-se um aumento de 134% e de aproximadamente 100% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. em testes de identificação do fonema inicial em palavras e de análise fonêmica [1];
• foram, além disso, encontradas evidências de que o amadurecimento precoce da consciência fonológica cumpriu papel na alfabetização nos anos subsequentes:
  • por exemplo, houve um aumento de 31% e 26% de um desvio-padrão em indicadores de fluência, considerando o número de palavras lidas e corretamente lidas em um teste aplicado ao final do 2° ano [1];
  • além disso, houve aumento de 48% de um desvio-padrão no número de palavras soletradas corretamente, no mesmo horizonte temporal do resultado acima [1].²