Programa Reading Enhances Achievement During Summer (READS) na Carolina do Norte

Estimular a leitura durante as férias e melhorar a capacidade de compreensão de textos em crianças no início do processo de escolarização.

O programa Reading Enhances Achievement During Summer (READS) foi implementado em 2013 na Carolina do Norte, Estados Unidos, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". de impacto envolvendo aproximadamente 6.400 alunos em 59 escolas públicas.

O READS teve por focoO programa ainda está em operação. As frases nesse e nos próximos parágrafos estão no passado porque os resultados se referem a como o programa era, no momento e contexto específicos da avaliação de impacto. alunos de 2° e 3° anos de escolas públicas. Durante as últimas semanas antes da férias de verão, os alunos participaram de 6 aulas de 1 hora em que foram apresentados a estratégias com o intuito de aumentar o seu envolvimento com a leitura em casa durante as férias, sem a ajuda de adultos. No período em que as estratégias de leitura foram apresentadas, a escola também ofereceu um evento para os pais ou cuidadores para apresentá-los ao programa e às atividades planejadas para as férias.

Durante as férias, os alunos receberam 10 livros de forma gratuita, enviados semanalmente, que foram escolhidos com base nos seus interesses pessoais e no seu desempenho em uma prova de leitura aplicada no início da implementação do programa. Os alunos foram encorajados a ler os livros, e estimulados a mandar pelos correios respostas a um pequeno questionário padronizado depois que realizassem as leituras, que incluía três questões sobre o conteúdo.

Foram documentadas, no artigo para discussão listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa READS de leitura nas férias sobre as crianças participantes:

• aumento de 11% (ou 1,1 livro) no número de livros lidos durante as férias, conforme informação autorreportada pelos alunos — os alunos que não participaram do programa reportaram ter lido 9,8 livros no mesmo período [1];
• redução de 20% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. em um indicador de apreço pelos livros lidos durante as férias, também construído com informação autorreportada [1];
• não há evidência de efeitos sobre notas em um exame padronizado de leitura de alunos do 2° ano, ao fim da intervenção, sugerindo que alunos nessa faixa etária ainda não têm habilidades suficientes para conduzir as atividades de leitura sozinhos e se beneficiar dessas atividades [1];
• aumento, para as meninas do 3° ano, de 7,3% de um desvio-padrão no mesmo exame padronizado de leitura, embora não tenha sido encontrada evidência de impacto estatisticamente significante para os meninos [1];
• análises de mediadores do efeito positivo no grupo das meninas participantes sugeriram que a leitura seguida da resposta aos questionários referentes a cada livro foi o fator mais robustamente associado aos ganhos de aprendizado [1].