Programa Pathways to Education de Apoio Amplo ao Aluno no Ensino Médio em Toronto (Rexdale e Lawrence Heights)

Fornecer recursos e uma rede de apoio para aumentar a taxa de graduação no ensino médio de jovens em comunidades de baixa renda, aumentando seu leque de oportunidades no futuro.

O programa Pathways to Education foi fundado em 2001 no Regent Park Community Health Centre em Toronto, no Canadá, e hoje já se expandiu para diversos estados do país. As informações apresentadas a seguir se referem à implementação do programa no conjuntos habitacionais público de Rexdale e Lawrence Heights, a partir do ano 2007.

O programa teve por foco os alunos do 9º ano e do ensino médio que viviam nos conjuntos habitacionais. A participação era voluntária e exigia que tanto os alunos quanto seus pais concordassem por escrito, a cada ano, com as condições do programa.

O primeiro componente do programa era o de aconselhamento global por meio de mentorias individuais e grupais. Cada estudante foi conectado a um mentor, empregado em tempo integral, responsável por aproximadamente 50 alunos durante um ano letivo. O contato entre mentor e aluno ocorreu em sessões de orientação obrigatórias, que ocorreram ao menos duas vezes por mês. Os mentores eram responsáveis por monitorar a frequência escolar, notas e participação em outras atividades ligadas ao programa. Além disso, eles informavam os estudantes sobre eventos e oportunidades existentes na comunidade, e serviam como ponto focal para dialogar com o jovem e apoiá-lo diante de problemas em casa, na escola ou na comunidade. Por fim, foram oferecidos workshops de mentoria grupal com grupos de aproximadamente 15 alunos, tendo como base os conteúdos de teoria cognitivo-comportamental elaborados pela instituição não-governamental canadense YouCan.

O segundo componente do programa era o de apoio acadêmico, na forma de aulas extras obrigatórias ministradas por tutores voluntários de 2 a 4 vezes por semana. Esta tutoria acadêmica foi conduzida em pequenos grupos ou em formato individual e envolveu tanto conteúdos acadêmicos essenciais como apoio ao desenvolvimento de habilidades gerais de estudo. Embora a tutoria tivesse caráter obrigatório, houve isenções da necessidade de participação para estudantes com uma média acima de um limite no ano anterior.

O terceiro componente do programa preconizava o engajamento do jovem em atividades extra-curriculares que o conectassem com a vida de sua comunidade. Assim, os jovens contemplados foram estimulados a selecionar pelo menos 2 atividades por mês a partir de uma ampla gama de opções como artes, teatro, eventos esportivos, culinária, projetos de reciclagem comunitária, artes marciais e fotografia.

O quarto componente do programa foi de apoio prático ao desenvolvimento dos jovens nos anos posteriores ao ensino médio, incluindo aulas de preparação de currículo, prática de entrevistas de emprego, visitas a universidades, e a empregadores potenciais.

Os últimos componentes do programa foram de apoio financeiro de curto e longo prazo. No curto prazo, o programa ofereceu ajuda imediata com os custos de transporte à escola e material escolar. Já a assistência financeira a longo prazo foi fornecida através de um fundo para cada participante, em que era depositado entre 1.000 dólares americanos (valores de 2000), para cada ano de participação, chegando ao máximo de 4.000 dólares pelo período total, valor que poderia ser utilizado para mensalidades e outras despesas após a graduação do ensino médio. No período, a matrícula média em uma universidade de 4 anos no Canadá era de aproximadamente 6.000 dólares, e em uma universidade de 2 anos era de aproximadamente 3.000 dólares.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa Pathways to Education:

• aproximadamente 8 a cada 10 alunos elegíveis tinham participado de alguma atividade do programa, 3 anos depois do início de sua implementação [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos positivos nas notas de Língua Inglesa e de Matemática durante o 9º ano, ou durante o 2º e 3º anos do ensino médio [1];
• aumento de 12% na taxa de alunos que vieram a se graduar do ensino médio [1];
• aumento de 12% nas taxa de alunos que vieram a se matricular no ensino superior, ao final do ensino médio [1].

O mesmo programa, quando implementado 6 anos antes no conjunto habitacional de Regent Park na mesma cidade, também gerou efeitos positivos robustos de longo prazo sobre variáveis associadas à participação no mercado de trabalho.

https://youtube.com/watch?v=KGgmGcQJWgA