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Programa de Visitas Domiciliares para Estimulação e Desenvolvimento na Primeira Infância em Favelas de Cuttack, Índia
Programa de Visitas Domiciliares para Estimulação e Desenvolvimento na Primeira Infância em Favelas de Cuttack, Índia
Qual o objetivo?
Apoiar, juntamente com a família, o desenvolvimento integral na primeira infância.
Onde e quando?
O programa foi implementado pela organização não-governamental Pratham em Cuttack, em favelas de Cuttack, em Odisha, na Índia, entre os anos de 2013 e 2015, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". e teste de escalabilidade envolvendo 54 favelas e aproximadamente 400 crianças.
Como é o desenho?
O programa teve duração de 1 ano e meio, foco em famílias com crianças de 10 a 20 meses e implementou um currículo estruturado de estimulação inspirado no programa Reach Up and Learn, criado na Jamaica na década de 1970. Após adaptação sociocultural, o currículo foi implementado por meio de visitas domiciliares semanais de 1 hora em que profissionais sem formação específica em desenvolvimento infantil que integravam as comunidades: (i) brincavam com as crianças; (ii) encorajavam as mães e cuidadoras a interagir e brincar com seus filhos com brinquedos feitos de materiais recicláveis de fácil acesso ou livros com figuras; (iii) enfatizavam práticas capazes de melhorar a relação entre mãe e criança; (iv) instruíam-nas em como integrar atividades de estimulação infantil em suas rotinas diárias.
A seleção e treinamento das visitadoras foi feita pela ONG responsável pela implementação. Três funcionários da ONG foram treinados por 3 semanas em conceitos e principios fundamentais de desenvolvimento infantil, no currículo e em métodos de supervisão e apoio aos visitadores. Estes funcionários então recrutaram e treinaram 27 visitadores (um por favela atendida) durante 4 semanas, seguidas por 2 treinamentos de 2 a 3 dias cada. Durante a implementação, eles realizaram reuniões semanais com as 9 visitadoras sob sua responsabilidade para discutir o progresso das crianças e reforçar as mensagens do programa, além de acompanharem uma visita de cada visitador por semana.
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa:
- redução de 27% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. em um indicador de sintomas associados quadro de depressão, construído com informação coletada ao final da implementação [1];
- aumento de 32% de um desvio-padrão em um indicador que media a variedade dos recursos para e atividades de estimulação infantil no ambiente doméstico, também construído com informação coletada ao final da implementação [1];
- aumento de 29% a 35% de um desvio-padrão em um indicador de desenvolvimento cognitivo na primeira infância, no mesmo horizonte temporal [1];
- aumento de 18% a 22% de um desvio-padrão em um indicador de desenvolvimento de linguagem receptiva e de 11% a 19% de um desvio-padrão em um indicador de desenvolvimento de linguagem expressiva na primeira infância, também nesse horizonte temporal [1];
- não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em um indicador de coordenação motora fina na primeira infância, ainda no horizonte temporal dos resultados acima [1].
Quais as fontes bibliográficas dessa informação?
- Andrew, A., Attanasio, O., Augsburg, B., Day, M., Grantham‐McGregor, S., Meghir, C., Mehrin, F., Pahwa, S. & Rubio‐Codina, M. (2020). Effects of a Scalable Home‐Visiting Intervention on Child Development in Slums of Urban India: Evidence from a Randomised Controlled Trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(6), 644-652.
Eixos de busca
Dimensão afetada
Atividades de estimulação cognitiva na primeira infânciaBrincadeirasDepressãoDesenvolvimento cognitivo na primeira infânciaDesenvolvimento da linguagem na primeira infânciaDesenvolvimento motor na primeira infânciaRecursos de estímulo infantil no ambiente domésticoTipo de programa
Apoio à parentalidadeVisitas domiciliares para acompanhamento e estimulação na primeira infânciaRegião
ÁsiaPaís
ÍndiaMetodologia
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