Programa de Tutoria Online na Itália durante a Pandemia do Covid-19

Mitigar as perdas de aprendizagem dos alunos e ajudá-los a enfrentar o isolamento social.

O Tutoring Online Program (TOP) foi implementado em diversas escolas da Itália, de abril a junho de 2020, após o fechamento por conta da pandemia de Covid-19.

O TOP teve início 6 semanas após o fechamento das escolas pelo governo italiano e foco em alunos de 6º a 8º ano, de origens desfavorecidas ou que enfrentavam barreiras linguísticas e revelavam defasagens de aprendizado.

Quatro semanas após o anúncio do fechamento das escolas por parte do governo italiano, um e-mail foi enviado aos diretores de todas as escolas que ofereciam os anos alvo, apresentando o programa e solicitando uma lista de potenciais beneficiários. Ao mesmo tempo, foram enviados e-mails a todos os alunos matriculados na graduação e pós-graduação de três grandes universidades de Milão, oferecendo-lhes a possibilidade de exercer atividades de voluntariado como tutores, por um mínimo de 3 horas semanais até o final do ano letivo.

As sessões de tutoria online, o principal componente do programa, foram implementadas por um período de 5 semanas, com duração de 3 ou 6 horas por semana. A meta principal era ajudar os alunos com deveres de casa e criar oportunidades de reforço dos conteúdos trabalhados em sala de aula. No entanto, além do componente propriamente acadêmico, as aulas também tinham o intuito de ajudar os alunos a lidar com as dificuldades psicológicas que o bloqueio e o isolamento poderiam ter criado.

A fim de equipar os tutores com um conjunto básico de habilidades pedagógicas e para ajudá-los com potenciais problemas no relacionamento com os adolescentes, uma equipe de especialistas em educação projetou um módulo de formação online para tutores e acompanharam o processo por meio reuniões em grupo e individuais.

Foram documentadas, no artigo para discussão listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa sobre os alunos que receberam o convite para participar das sessões de tutoria:

• aumento de 11% no tempo total dedicado às lições de casa em uma semana típica, conforme informação coletada com os próprios alunos [1];
• aumento 16% na probabilidade de assistir aulas regularmente, segundo informação do relatório dos professores [1];
• aumento de 26% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. na nota de uma prova padronizada que abrangeu Matemática, Língua Italiana e Inglês – e tal efeito foi maior para os alunos que receberam 6 horas de tutoria (maior tempo oferecido) e nos temas da prova relacionados à Matemática (que era o tema mais tratado durante as sessões de tutoria) [1];
• aumento de 15% de um desvio padrão em um indicador de aspirações educacionais para o futuro, como frequentar a universidade [1];
• aumento de 14% de um desvio padrão em um indicador de habilidades socioemocionais, que incluía medidas de perseverança, garra e locus de controle (este último, capturando o quanto o aluno percebia que podia ter algum tipo de controle sobre o que acontece na sua vida) [1];
• aumento de 17% de um desvio padrão em um indicador de bem-estar psicológico, que incluía sintomas de depressão, sugerindo que o programa colaborou não apenas na melhoria dos resultados de aprendizagem dos alunos que, de outra forma, ficariam para trás, mas também na mitigação de potenciais problemas de saúde mental associados à pandemia [1].