Programa de Estímulo à Fluência da Leitura em Escolas Públicas do Rio de Janeiro

Aprimorar as habilidades de leitura de alunos que já tinham passado pelo ciclo inicial de alfabetização.

O programa foi implementado na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, em 2018, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 11 escolas públicas e 464 alunos.

O programa teve como foco alunos do 3° ao 5° ano, duração de 3 meses, e seu principal componente foi a implementação de sessões de treino de leitura de 30 minutos, 3 vezes na semana, para grupos de 20 a 25 alunos. Estas sessões foram realizadas durante o horário escolar regular e conduzidas por instrutores contratados pelos implementadores, que utilizaram livros projetados especificamente para estimular a fluência da leitura. As sessões seguiram um roteiro padronizado com técnicas de leitura repetida. Uma das principais práticas pedagógicas era a de leitura com modulação da voz, na qual os instrutores liam em voz alta, chamando a atenção dos alunos para a entonação e o ritmo. Outra estratégia envolvia ajustar o ritmo, permitindo que o instrutor avaliasse o progresso do aluno nessa dimensão. As sessões começavam com leitura coletiva, modelada pelo instrutor, seguida por leitura em coro. Os alunos eram então divididos em grupos com base em seu nível de leitura e realizavam atividades como leitura compartilhada em coro, leitura contínua (cada aluno lia um trecho por vez) e leitura individual silenciosa ou oral, o que ajudava a identificar os alunos com maiores dificuldades.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa nos alunos convidados a participarem das sessões de estímulo à fluência:

• aumento de 14% a 16% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. em um indicador de velocidade de leitura (ou de 3,8 a 4,1 palavras lidas por minuto) em um teste aplicado ao fim da implementação do programa [1];
• houve, também, aprimoramentos na acurácia da decodificação: por exemplo, a proporção de palavras lidas incorretamente reduziu de 3,3 a 3,5 pontos percentuais, ou de 8,5% a 9%O efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10). [1];
• os resultados positivos descritos acima foram particularmente pronunciados para crianças cujas mães tinham ensino médio completo [1];
• aumento de 12% de um desvio-padrão em um indicador de prosódia, também no mesmo horizonte temporal, embora os resultados sejam imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população. [1];
• não foram, no entanto, encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em um indicador de compreensão leitora, também construído com informação coletada ao fim da implementação [1].