Incentivos Financeiros para Alunos de Escolas de Ohio

Premiar a participação e o bom desempenho em provas que avaliam a aprendizagem.

As informações abaixo referem-se a uma política pública instituída em Coshocton, Ohio, nos Estados Unidos, e implementada por meio de sorteios. Os resultados abaixo referem-se a um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". que utiliza dados de alunos do 3° ao 6° ano que passavam pela educação básica em escolas públicas da cidade entre os anos de 2004 e 2007.

A iniciativa foi implementada quando um residente doou 100.000 dólares para estabelecer um programa de incentivos, a ser realizado por sorteio. O valor recebido pelo aluno aumentava com o rendimento em cinco disciplinas principais, em testes padronizados de Matemática, Língua Inglesa (leitura e escrita), Ciências e Estudos Sociais, podendo chegar a 100 dólares americanos.¹ O montante foi distribuído diretamente pelo distrito escolar, que enviou, por correio, as recompensas aos alunos no início de junho, após a divulgação dos resultados dos testes.

Foram documentadas, no artigo listado a seguir, as seguintes evidências de impacto:

• a instauração do novo sistema aumentou em de 13% a 19% de um desvio padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes.  as notas em exames padronizados de Matemática [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. para exames de Língua Inglesa (leitura), Estudos Sociais e Ciências, no mesmo horizonte temporal dos resultados acima [1].