Formação Continuada de Professores no Programa Un Buen Comienzo em Santiago do Chile

Aumentar a sistematicidade e intencionalidade de conteúdos curriculares voltados à formação de habilidades cognitivas e socioemocionais na educação infantil, e integrar creches e pré-escolas a serviços de atenção primária à saúde.

O Un Buen Comienzo foi implementado a partir de 2007 no Chile. As informações abaixo se referem a um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". de impacto do programa conduzido em 2008, envolvendo 64 centros de educação infantil em 6 municípios com altos índices de pobreza na província de Santiago do Chile.

O programa, de duração de 2 anos, teve por foco professores e alunos da educação infantil pública e envolveu treinamento em três áreas:

1.  desenvolvimento da linguagem e de habilidades precursoras da alfabetização e do letramento, com atividades de vocabulário das crianças, produção e compreensão oral e habilidades emergentes de escrita;
2. desenvolvimento socioemocional, com discussão de estratégias para lidar com alunos que manifestassem problemas de comportamento em sala de aula e de formas de criar um ambiente positivo e desafiador para os alunos;
3. coordenação da educação infantil com os equipamentos públicos de saúde, e treinamento dos professores em doenças comuns entre os escolares (como doenças respiratórias).

A formação compreendeu 12 módulos, cada um com 4 oficinas semanais de 4 horas de didática e com 2 sessões de treinamento, com 2 visitas mensais dos responsáveis pela formação às salas de aula.

Seguindo as deliberações das entidades da sociedade civil chilena, o programa apenas incentivou estratégias de desenvolvimento da linguagem sem apresentar um currículo estruturado e escalonado de atividades.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa Un Buen Comienzo:

• aumento de 38% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. em um indicador de cultura da sala de aula, contendo informação sobre o ambiente de apoio à aprendizagem, clima na sala de aula, e sensibilidade do professor [1];
• não foram encontrados efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em um indicador de práticas pedagógicas de instrução, contendo informação sobre a explicação da aula, verificação da compreensão e comentários construtivos [1];
• aumento de 43% de um desvio-padrão em um indicador de organização da sala de aula [1];
• aumento de 16% de um desvio-padrão em um indicador de funções executivas, contendo informação sobre controle inibitório de impulso, atenção e comportamento externalisante [1];
• não foram encontradas evidências sistemáticas de efeitos em indicadores de desenvolvimento de linguagem, habilidades precursoras da alfabetização e habilidades emergentes de escrita, ao fim do período de implementação [1].