Compensação Adicional para Professores no North Carolina Bonus Program

Aprimorar a qualidade da instrução em Matemática, Ciências e Educação Especial em escolas públicas com alto contingente de alunos socialmente vulneráveis.

A iniciativa foi implementada em setembro de 2001, no estado da Carolina do Norte, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. que usa dados de escolas públicas contempladas pela política nos 117 distritos educacionais do estado, entre 1999 e 2004.

O programa teve duração de 3 anos e instaurou um adicional anual de 1.800 dólares ao salário-base de professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio que trabalhavam em escolas públicas em que:

1. 80% ou mais alunos eram elegíveis a subsídios integrais ou parciais à merenda escolar;
2. 50% ou mais alunos tinha desempenho abaixo do esperado para o ano escolar tanto em Álgebra quanto em Biologia em exames padronizados.

Esse adicional representou um aumento de 3% a 7% no salário-base dos professores contemplados, a depender de sua fase na carreira docente, ou, em média, um aumento de 4%.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de monitoramento e impacto causal da iniciativa:

• entre 2001 e 2004, período de implementação, de 22% a 37% dos professores da rede transitaram entre escolas públicas do estado [1];
• no período, houve redução de 17% (ou de 5,0 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de rotatividade de professores, com efeitos particularmente pronunciados para professores que tinham mais tempo de experiência na carreira docente [1].