Programa Escolar Taaron ki Toli de Valorização da Igualdade de Gênero na Índia

Data de publicação: 07/05/2022

Data da última atualização: 14/12/2022

Qual o objetivo?

Conscientizar os alunos sobre desigualdades de gênero para afetar normas e comportamentos sociais que limitam as oportunidades de meninas e mulheres.

Onde e quando foi implementado?

O programa Taaron ki Toli (ou Legião de Estrelas, em tradução livre para o português) foi desenvolvido e implementado entre 2014 e 2016 pela organização sem fins lucrativos Breakthrough no estado de Haryana, na Índia, no contexto de um estudo experimental de impacto de larga escala (aproximadamente 14.000 meninos e meninas, em 314 escolas públicas).

Como é o desenho?

O programa teve por foco alunas e alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II ao 1º ano do Ensino Médio e duração de 2 anos e meio.

O principal componente do programa foram sessões de 45 minutos, realizadas a cada 3 semanas, na sala de aula, durante o turno escolar regular, totalizando 27 sessões conduzidas por um tutor ligado à instituição implementadora. As sessões abordaram tópicos como estereótipos de gênero, papéis de cada um dos gêneros na vida doméstica, a posição da mulher no mercado de trabalho e assédio, e ofereceram oportunidades de:

  1. reflexão e revisão de suas visões morais sobre a desigualdade de gênero;
  2. abordagem de razões pragmáticas para estimular a valorização das mulheres, como sua contribuição para a economia;
  3. aprimoramento de habilidades de comunicação, por exemplo, no caso das meninas, sobre como negociar sua independência com relação ao casamento ou convencer seus pais a deixá-las irem para a faculdade.

Um exemplo de atividade do programa foi uma sessão sobre a divisão de tarefas domésticas. Os alunos se dividiram em grupos e tomaram nota sobre quais tarefas meninos e meninas levavam a cabo na sua rotina. Diante do padrão de que as meninas realizavam a maior parte das tarefas domésticas, o tutor do programa provocou os alunos a se questionarem sobre os motivos e a justiça dessa divisão.

O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa Taaron ki Toli:

  • aumento de 18% de um desvio padrão em um indicador de posicionamentos favoráveis à igualdade de gênero, construído com informação auto-reportada pelos alunos e alunas 3 meses após o fim da implementação [1];
  • o efeito descrito acima equivale a uma redução de 16% (ou 5,5 pontos percentuais) na taxa de posicionamentos considerados regressivos com relação à temática de gênero, e foi particularmente pronunciado nos itens do indicador que dizem respeito a emprego e igualdade de direitos entre homens e mulheres [1];
  • além disso, o efeito foi persistente: há evidência de aumento de 16% de um desvio-padrão no mesmo indicador de posicionamentos favoráveis à igualdade de gênero, mais de 2 anos após o fim da implementação do programa, e esse aumento é maior (22%) para os meninos quando comparados às meninas (11%) [1];
  • aumento de 20% de um desvio-padrão em um indicador de comportamentos mais igualitários com relação à temática de gênero, construído com informação auto-reportada pelos alunos e alunas 3 meses após o fim da implementação [1];
  • o efeito descrito acima foi particularmente pronunciado para meninos, no que diz respeito a comportamentos de participação em tarefas tipicamente levadas a cabo por mulheres no ambiente doméstico e em comportamentos de suporte às ambições de mulheres próximas [1];
  • nesse caso, o efeito também foi persistente: há evidência de aumento de 23% de um desvio-padrão no mesmo indicador de comportamentos mais igualitários com relação à temática de gênero, mais de 2 anos após o fim da implementação do programa, e, novamente, esse aumento é maior (31%) para os meninos quando comparados às meninas (16%) [1];
  • aumento de 8% (ou 3,1 pontos percentuais) na taxa de meninas que se inscreveram para uma bolsa de estudos no ensino superior - sugerindo que o programa aumenta as aspirações educacionais ou dá instrumentos para que a decisão de seguir os estudos seja melhor negociada com os pais, em casa - embora este resultado seja imprecisamente estimado [1];
  • não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantes em aspirações com relação a trajetórias no mercado de trabalho [1].
De onde vem essa informação?
  1. Dhar, D., Jain, T., & Jayachandran, S. (2022). Reshaping Adolescents' Gender Attitudes: Evidence from a School-Based Experiment in India. American Economic Review, 112(3), 899-927.
  2. Dhar, D., Jain, T., & Jayachandran, S. (2022). Online Appendix: Reshaping Adolescents' Gender Attitudes: Evidence from a School-Based Experiment in India.
Material complementar
Vídeos


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