Foram documentadas, no artigo para discussão listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do programa entre os alunos que receberam a intervenção:

• aumento de 17% de um desvio-padrão em um indicador de confiança e de capacidade de assumir a perspectiva de outras pessoas, no início da adolescência (de 10 a 13 anos) - um efeito que tornou os alunos-alvo do programa 62% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento [1];
• aumento de 15% de um desvio-padrão em um indicador de controle de comportamentos agressivos - como brigar, intimidar os colegas e destruir objetos -, também no início da adolescência, - um efeito que tornou os alunos-alvo do programa 36% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento [1];
• aumento de 19% de um desvio-padrão em um indicador de controle de atenção-impulso - isto é, controle no comportamento impulsivo em tarefas que exigem autocontrole (ficar quieto, permanecer em tarefas, e ter a capacidade de se focar) -, ainda no início da adolescência - um efeito que tornou os alunos-alvo do programa 57% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento [1];
• não foram observados, no mesmo horizonte temporal dos resultados descritos acima, efeitos estatisticamente significantes em habilidades socioemocionais como autoestima e altruísmo, nem notas em provas na escola ou repetência [1];
• aumento de 18% de um desvio-padrão no mesmo indicador de confiança e de capacidade de assumir a perspectiva de outras pessoas descrito acima, no fim da adolescência (de 14 a 17 anos) - um efeito que tornou os alunos-alvo do programa 68% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento [1];
• aumento de 18% de um desvio-padrão no mesmo indicador de controle de comportamentos agressivos descrito acima, mais uma vez no fim da adolescência (de 14 a 17 anos) - um efeito que tornou os alunos-alvo do programa 61% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento [1];
•  houve, no fim da adolescência, um aumento de 29% de um desvio-padrão em notas obtidas na escola e uma redução de 14 pontos percentuais na taxa de alunos que tinham repetido algum ano na escola, embora não tenham sido encontrados efeitos sobre estas variáveis no início da adolescência [1];
• redução de 1 crime no número total de crimes cometidos no início da vida adulta (18 a 23 anos), que foi impulsionada por reduções no envolvimento com crimes não violentos (por exemplo, delitos associados à posse de drogas) - um efeito cuja magnitude tornou os alunos-alvo do programa 80% mais próximos de seus colegas que não foram classificados como tendo problemas de comportamento no início do programa [1];
• aumento de 56% na taxa de alunos que receberam um diploma no ensino médio [1];
• aumento de 69% na probabilidade de pertencer a um grupo civil ou social [1].