Informação sobre Benefícios da Escolarização no Programa One Million em Oklahoma

Aumentar o engajamento dos alunos com a vida escolar e a taxa de conclusão do Ensino Médio.

O programa One Million foi implementado durante o ano letivo de 2010-2011, com a participação de estudantes de escolas públicas em Oklahoma, nos Estados Unidos.

Foram distribuídos a alunos do 6° e 7° anos, gratuitamente, celulares carregados com crédito pré-pago para ligações ou mensagens. Durante os meses no ano letivo, foram enviadas 183 mensagens de texto SMS aos alunos — 1 por dia, enviada sempre às 6 horas da tarde. Aproximadamente 1/4 dessas mensagens apresentaram estatísticas descritivas comparando indivíduos que evadiram a indivíduos que concluíram o Ensino Médio, em termos de renda auferida no mercado de trabalho, taxas de desemprego e taxas de encarceramento nos anos seguintes. As demais mensagens continham pequenos textos motivacionais enfatizando a importância de completar a etapa de ensino.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa One Million:

• consistente com o fato de que os alunos seriam surpreendidos com a informação das mensagens sobre os benefícios da educação, a percepção sobre os retornos de completar o Ensino Médio se tornou mais próxima da realidade [1];
• houve, por exemplo, um aumento de 38% (ou 17 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais. Por exemplo, se uma variável binária tem média de 10%, um efeito de 5 pontos percentuais representa aumento de 50%.) na taxa de alunos que responderam corretamente à pergunta sobre o diferencial de taxas de encarceramento entre pessoas com e sem um diploma de Ensino Médio, ao fim da implementação do programa [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em um indicador de esforço e engajamento com os estudos, construído com informação autorreportada ao fim do ano de implementação [1];
• também não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantes na frequência escolar, no número de suspensões ou nas notas em exames padronizados de Língua Inglesa e Matemática, no mesmo horizonte temporal [1];
• no entanto, mais de 4 anos após a implementação (ao fim do Ensino Médio) houve um aumento de 18% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. na parte de Língua Inglesa da prova de vestibular ACT Test [1].