Programa Papas al Dia de Mensagens de Alta Frequência para Pais no Chile

Informar os pais sobre a vida escolar de seus filhos.

O programa Papas al Dia foi implementado nos anos letivos de 2014 e 2015 em 7 escolas públicas em Santiago, no Chile.

O programa teve por foco alunos do 4º ao 8º ano do Ensino Fundamental e duração de 2 anos. Foram enviadas aos pais ou cuidadores destes alunos mensagens de texto SMS de 3 tipos, que informavam:

1. faltas em cada um dos dias de aulas da semana, quando ocorria alguma falta, em mensagem enviada semanalmente;
2. número de comportamentos avaliados de forma negativa, neutra ou positiva pelo professor, em mensagem enviada uma vez por mês;
3. desempenho individual do aluno nas provas escolares de Matemática, e a média da sala, também em mensagem enviada uma vez por mês.

Foram documentadas, no artigo para discussão listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa sobre os alunos participantes:

• 48% dos pais ou cuidadores revelaram não saber precisamente a frequência escolar destes alunos nas últimas duas semanas anteriores ao início da implementação do programa [1];
• aumento de 11% de um desvio-padrãoO desvio padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. em um indicador de envolvimento dos pais com a vida escolar dos filhos, em casa, ou no que diz respeito à sua relação com a escola [1];
• aumento de 1% na frequência escolar, e aumento de 6% (ou 4,5 pontos percentuais) na taxa de alunos que frequentaram mais de 85% das aulas, que é o nível mínimo requerido para aprovação [1];
• aumento de 8% de um desvio-padrão na nota global das provas escolares de Matemática aplicadas durante o período em que o programa foi implementado [1];
• aumento de 11% de um desvio-padrão na nota global das provas escolares de Língua Espanhola aplicadas durante o período em que o programa foi implementado [1];
• os efeitos descritos acima foram particularmente pronunciados para alunos que tinham, ao início da implementação do programa, baixa frequência escolar, notas mais baixas e/ou comportamento pior na sala de aula [1].