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Programa Jornada Escolar Completa no Chile
Programa Jornada Escolar Completa no Chile
Qual o objetivo?
Aumentar o tempo que crianças e adolescentes passam na escola, de forma a melhorar o aprendizado.
Onde e quando?
O programa Jornada Escolar Completa foi implementado pelo Ministério da Educação entre 1997 e 2010 em escolas públicas em todo o território nacional do Chile. Em 2015, mais de 80% dos alunos em escolas públicas estudavam em escolas que tinham sido afetadas pela reforma, implementando turno integral.
Como é o desenho?
O programa induziuO programa ainda está em operação. A frase está no passado porque os resultados se referem a como o programa era, no momento e contexto específicos da avaliação de impacto. uma reforma de ampla escala nas escolas públicas do país, no Ensino Fundamental e ensino médio. Os turnos escolares passaram a ser integrais, das 8 da manhã às 3 da tarde, aumentando a jornada escolar, em média, em 22% (1,4 horas diárias), mantendo o número total de dias letivos fixo. A maior parte do aumento da jornada foi direcionada para o ensino: estima-se que, como consequência da reforma, o tempo dos alunos em sala de aula aumentou em 30%, em média.
Embora as escolas pudessem escolher quando começar a oferecer o turno integral, a reforma exigiu um investimento substancial em infraestrutura em muitas áreas. Devido a essas considerações práticas, as escolas operando com algum excesso de capacidade foram as primeiras escolas a adotar o programa. Para escolas sem excesso de capacidade, o Ministério da Educação priorizou o financiamento de escolas em áreas desfavorecidas e compensou parcialmente os custos operacionais com um aumento de 20% a 50% no financiamento advindo do governo federal.
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, no artigo publicado listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa JEC no Chile a partir do ano 1997, entre as coortes contempladas (nascidas entre os anos de 1979 e 1992), que frequentaram o Ensino Fundamental:
- aumento de 2,9 a 3 anos de estudo completos em escolas que tinham adotado o turno integral [1];
- aumento de 7,7% (ou 6,1 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a completar o ensino médio [1];
- o efeito descrito acima foi de 8,6% (ou 6 pontos percentuais) no grupo de crianças cujas mães não tinham completado o ensino médio, mostrando que o programa teve impacto positivo sobre a mobilidade intergeracional de educação [1];
- aumento de 2,8% (ou 1,8 pontos percentuais) na taxa de crianças que estavam empregadas, quando tinham de 23 a 38 anos [1];
- aumento de aproximadamente 10% na renda total auferida no mercado de trabalho pelas crianças afetadas, no mesmo horizonte temporal [1];
- aumento de 6,5% (ou 1,9 pontos percentuais) na taxa de emprego em ocupações de maior qualificação, ainda no mesmo horizonte temporal dos efeitos descritos acima [1];
- todos os efeitos descritos acima mostram sinais de cumulatividade, isto é, os alunos expostos por mais tempo ao programa colheram benefícios maiores do que os alunos expostos por menos tempo [1].
Quais as fontes bibliográficas dessa informação?
- Dominguez, P., & Ruffini, K. (2021). Long-Term Gains from Longer School Days. Journal of Human Resources, 0419-10160R2.
- Alfaro, P., & Holland, P. (2012). Case Studies in Extending the School Day in Latin America. World Bank, Washington, DC.
Eixos de busca
Dimensão afetada
Conclusão do Ensino MédioEmpregoEscolha ocupacionalMobilidade intergeracional de educaçãoRendimentos do trabalhoTipo de programa
Escola de tempo integralRegião
América LatinaPaís
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