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Programa Community Schools de Contraturno Escolar da Glasswing International em El Salvador
Programa Community Schools de Contraturno Escolar da Glasswing International em El Salvador
Qual o objetivo?
Modificar padrões violentos de atitudes de crianças e adolescentes e melhorar seu aproveitamento escolar, por meio da vivência de oportunidades de desenvolvimento socioemocional.
Onde e quando?
O programa Community Schools foi implementado em 2016 pela ONG Glasswing Internacional em 5 escolas públicas de El Salvador, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". de impacto sobre as coortes participantes (aproximadamente 1.000 alunos).
Como é o desenho?
O programa teve por focoO programa ainda está em operação. As frases nesse e nos próximos parágrafos estão no passado porque os resultados se referem a como o programa era, no momento e contexto específicos da avaliação de impacto. estudantes de 10 a 16 anos matriculados em escolas em áreas marcadas por vulnerabilidade social – em particular, áreas em que crianças correm um alto risco de se envolverem ou serem expostas à violência e a atividades criminosas. As atividades do programa ocorreram em sessões no contraturno, 2 vezes por semana, por aproximadamente 1 hora e meia, contendo:
- discussões em grupo e atividades de personificação de papéis em situações cotidianas para ganho de consciência sobre padrões automáticos de comportamento, orientadas para estimular o desenvolvimento de estratégias para lidar com conflitos, o ganho de consciência sobre violência e as habilidades sociais dos participantes – tais atividades eram frequentemente embasadas por princípios e práticas basilares de terapia cognitivo-comportamental, típicos de outras intervenções com alto impacto, como o programa escolar Becoming a Man em Chicago);
- atividades lúdicas em clubes formados por interesses similares, nas áreas de Liderança, Arte e Cultura, Esportes e Ciências.
O programa foi organizado por um coordenador escolar, que verificou a frequência e as taxas de abandono dos participantes, gerenciou os materiais das sessões e designou voluntários como tutores.
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, nos artigos para discussão listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal programa Community Schools da Glasswing International:
- aumento de 16% (ou aproximadamente 20 minutos) no tempo gasto a cada dia fazendo deveres de casa, durante o período de implementação do programa [1];
- redução de 23% (ou 1,6 dias) no absenteísmo escolar, também durante o período de implementação do programa [1];
- redução de 9% no número de relatórios de mau comportamento na escola, ainda durante o período de implementação do programa [1];
- redução de 14% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 — isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100 indivíduos. em um indicador de ações violentas, construído com informação auto-reportada sobre brigas na escola ou dentro de casa e danificação de locais públicos, coletada ao final da implementação do programa [1];
- redução de 20% de um desvio-padrão em um indicador de delinquência, construído com informação auto-reportada sobre roubos e furtos, coletada ao final da implementação do programa [1];
- aumento de 11% de um desvio-padrão em notas de Matemática, e de 13% de um desvio-padrão em notas em Ciências, embora não tenha sido encontrado efeito estatisticamente significanteChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em notas de Língua Espanhola (leitura) [1];
- há também evidências de que a forma mais efetiva para gerar impactos positivos como os descritos acima é criar grupos heterogêneos em termos de propensão para comportamentos agressivos ou violentos, e não segregar grupos de acordo com essa propensão [2].
Quais as fontes bibliográficas dessa informação?
- Dinarte, L., & Egana-delSol, P. (2019). Preventing Violence in the Most Violent Contexts: Behavioral and Neurophysiological Evidence. World Bank Policy Research Working Paper.
- Dinarte, L. (2020). Peer Effects on Violence: Experimental Evidence from El Salvador. World Bank Policy Research Working Paper.
Eixos de busca
Indicador afetado
Aprendizado de Ciências da NaturezaAprendizado de LínguaAprendizado de MatemáticaComportamento em sala de aula ou na escolaComportamentos impulsivos ou agressivosEngajamento com estudosEnvolvimento com crimeFrequência escolarNotas em provas na escolaElementos
Atividades extracurricularesCurrículo socioemocionalEstabelecimentos abertos no contraturnoSessões de terapia cognitivo-comportamentalSessões de tutoriaPúblico-alvo
Alunos do Ensino Fundamental IAlunos do Ensino Fundamental IIAlunos do Ensino MédioFamílias em situação de vulnerabilidade socialRegião
América LatinaPaís
El SalvadorMetodologia
Estudo experimentalEstamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.
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