Este site utiliza cookies para que possamos oferecer a você a melhor experiência de usuário possível. As informações dos cookies são armazenadas no seu navegador e desempenham funções como reconhecê-lo quando você retorna ao nosso site e ajudar nossa equipe a entender quais seções do site você considera mais interessantes e úteis.
Programa Abecedarian de Apoio ao Desenvolvimento Infantil na Carolina do Norte
Programa Abecedarian de Apoio ao Desenvolvimento Infantil na Carolina do Norte
Qual o objetivo?
Quebrar o vínculo entre a pobreza infantil e o baixo aproveitamento escolar, promovendo o desenvolvimento intelectual, social e físico de crianças em idade pré-escolar em contextos de vulnerabilidade social.
Onde e quando?
O Abecedarian foi implementado de 1972 a 1976 em Chappel Hill, Carolina do Norte, nos Estados Unidos, no contexto de um estudo experimental de pequena escala (111 crianças) para fins de pilotagem e de avaliação longitudinal das coortes participantes.
Como é o desenho?
O programa teve por foco crianças negras, a partir dos 4 meses de idade, que viviam em situação de pobreza e deprivação cultural. O Abecedarian contou com atividades agrupadas em três componentes fundamentais.
O primeiro componente foi o acesso a um centro de educação infantil por 8 horas por dia útil, durante o ano inteiro, até o período em que as crianças chegaram na idade escolar (aproximadamente 5 anos). Para cada grupo de 6 crianças havia um professor líder, com especialidade em primeira infância, e para o qual foi dado treinamento adicional nas abordagens a serem usadas no projeto, com ênfase no desenvolvimento cognitivo, de linguagem e de habilidades socioemocionais consideradas cruciais para o sucesso escolar no futuro – como orientação de atenção a tarefas específicas, comunicação, independência e comportamentos pró-social.
O segundo componente do programa era a realização regular de acompanhamento com pediatras, seguida de comunicação aos pais nos casos de problemas de saúde encontrados.
Por fim, durante os 3 primeiros anos do ensino fundamental, o projeto estimulou o envolvimento dos pais na vida escolar dos alunos por meio do estabelecimento de uma relação próxima entre a família e um profissional em educação infantil. Este profissional visitou os domicílios das crianças participantes a cada 15 dias durante o período, facilitando, em particular, a comunicação entre os professores da escola e os seus pais ou cuidadores.
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, nos artigos listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do Abecedarian Project:
- aumento, entre meninas, de 81% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. (8,4 pontos percentuais, ou 9,5%) em um indicador do quociente de inteligência (QI), construído a partir de informação coletada aos 12 anos de idade [1];
- não foram encontrados efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. sobre o mesmo indicador de QI, entre meninos, nesse horizonte temporal [1];
- aumento, entre meninas, de 37% (ou 23 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a se graduar no ensino médio, construída a partir de informação coletada aos 18 anos de idade, embora não haja evidência de efeitos sobre essa variável entre os meninos [1];
- aumento, entre meninas, de 274% (ou 29 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a ingressar em universidades até os 21 anos de idade, embora não haja evidência de efeitos sobre essa variável entre os meninos [1];
- aumento, entre meninas, de 18% (ou 2,1 anos) e de 5% (ou 0,7 ano), entre meninos, no número total de anos de estudo [1];
- aumento, entre meninos, de 68% na renda auferida no trabalho aos 30 anos, embora não tenha sido encontrado efeito estatisticamente significante no grupo das meninas [2].
Quais as fontes bibliográficas dessa informação?
- Anderson, M. L. (2008). Multiple Inference and Gender Differences in the Effects of Early intervention: A reevaluation of the Abecedarian, Perry Preschool, and Early Training Projects. Journal of the American Statistical Association, 103(484), 1481-1495.
- García, J. L., Heckman, J. J., Leaf, D. E., & Prados, M. J. (2020). Quantifying the Life-cycle Benefits of an Influential Early-childhood Program. Journal of Political Economy, 128(7), 2502-2541.
Vídeos
Eixos de busca
Dimensão afetada
Anos de estudoConclusão do Ensino MédioEvasão e abandonoMatrícula no ensino superiorNotas em exames padronizadosQuociente de inteligência (QI)Rendimentos do trabalhoTipo de programa
Apoio à parentalidadeBerçários, creches e pré-escolasCreches e pré-escolas modeloSaúde na escolaVisitas domiciliares para acompanhamento e estimulação na primeira infânciaComponentes
Triagens de avaliação de saúde infantilVagas em creches e na pré-escolaVisitas domiciliaresRegião
América do NortePaís
Estados UnidosEstamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.
Políticas e Programas Relacionados
Extensão da Duração da Licença Maternidade no Canadá em 2000
Apoiar as mães no cuidado de seus filhos recém-nascidos, aumentando o tempo de recuperação do parto e de dedicação ao bebê.
Atenção Primária à Saúde Materno-Infantil e Proteção Social no Programa Chile Crece Contigo
Apoiar famílias vulneráveis em uma trajetória de superação da pobreza alinhada ao desenvolvimento integral na primeira infância.
Oferta de Bolsas para Centros Hippocampus de Educação Infantil em Carnataca
Aumentar o acesso de famílias de baixa renda à educação infantil.