Programa de Incentivos Monetários para Alunos de Dallas

Aumentar a frequência com que alunos exercitavam suas habilidades de leitura.

A iniciativa foi implementada de 2007 a 2008, em Dallas, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 42 escolas públicas.

Com foco em alunos do 2° ano e duração de 1 ano, as escolas participantes organizaram sistemas de incentivos financeiros para estimular o hábito de leitura em casa. Concretamente, os estudantes receberam 2 dólares para cada livro lido, nos casos em que atingiram desempenho maior do que 80% em um quiz pelo Accelerated Reader (um software de verificação e avaliação rápida da compreensão de leitura). Esses incentivos foram distribuídos 3 vezes no ano e remuneraram, no máximo, a leitura de 20 livros por semestre.¹

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa de incentivos financeiros:

• em média, alunos das escolas participantes receberam 14 dólares americanos, o que equivalia à leitura e avaliação rápida da compreensão de 7 livros [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos e estudos. em um indicador de esforço e engajamento com os estudos, construído com informação autoreportada coletada ao fim do ano em que o programa estava em operação [1];
• aumento de 22% de um desvio padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. na nota em um exame padronizado de Língua Inglesa (leitura) aplicado no fim do ano em que o programa estava em operação, entre alunos falantes nativos do inglês [1];
• redução de 16% de um desvio padrão na nota no mesmo exame, entre alunos que não tinham como primeira língua o inglês (em particular, entre falantes nativos do espanhol), sugerindo que a indução da leitura de livros em inglês para esses alunos pode ter sido prejudicial na etapa de alfabetização [1];
• não foram encontrados efeitos estatisticamente significantes na nota em exames padronizados de Matemática, aplicados no fim do ano em que o programa estava em operação [1].