Programa de Alfabetização Shishuvachan da ONG Pratham em Centros de Educação Infantil de Mumbai

Aprimorar as habilidades de leitura de alunos durante a educação infantil.

O programa Shishuvachan foi criado pela ONG Pratham, na Índia. Os resultados abaixo se referem a um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". implementado em 2005, envolvendo aproximadamente 3.900 crianças.

O programa teve como foco alunos da pré-escola dos centros de educação infantil operados pela ONG e dois componentes centrais. O primeiro deles foi o uso de uma abordagem de ensino escalonado de alfabetização, aplicada pelo menos 1 hora por dia, que enfatizava processos de aprendizado e de compreensão de sentido que emergem da interação entre instrutores e alunos durante atividades de contar histórias e jogos. A implementação baseou-se em um currículo que deu papel central a práticas sequenciais e estruturadas de:

1. pré-leitura;
2. preparo dos alunos para a atividade de leitura por meio da discussão de uma história;
3. leitura em voz alta;
4. treino do reconhecimento de palavras;
5. treino do reconhecimento de letras;
6. uso de tabela fonética que ajuda as crianças a associar letras e sons de vogais no alfabeto Devanágari, usado em várias línguas indianas, incluindo o hindi;
7. leitura de textos com os quais os alunos não tinham familiaridade.

A capacitação do corpo pedagógico e acompanhamento da implementação foram realizadas por supervisores ligados à Pratham. O segundo componente do Shishuvachan foi a criação de uma biblioteca com acervo de livros infantis, adaptados à idade dos alunos.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal dos esforços de adoção do programa nas escolas contempladas:

• aumento de 70% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. nas notas em um exame padronizado de desenvolvimento da alfabetização, baseado na capacidade de identificação de letras, na leitura de palavras e parágrafos e na compreensão leitora, no horizonte de 5 meses após o início da implementação [1];
• os resultados na nota agregada descritos acima, foram impulsionados por aumentos de 294% (ou de 20 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de crianças que conseguiam ler palavras, e de 340% a 368% (ou de 9,5 a 11 pontos percentuais) na taxa de crianças que conseguiam ler parágrafos, no mesmo horizonte temporal dos resultados acima, e esses efeitos foram particularmente pronunciados para crianças que não tinham tido nenhum tipo de contato com literacia quando do início da implementação [1];
• uma experiência de implementação do currículo durante o ciclo inicial de alfabetização também apresentou resultados expressivos sobre a nota agregada, em particular quando aplicada no contraturno [1].