Implementação da Abordagem de Ensino Reading to Learn em Escolas Públicas do Quênia

Aprimorar as habilidades de leitura e escrita de alunos no ciclo inicial de alfabetização.

A iniciativa foi implementada por meio de uma parceria entre a Aga Khan Foundation e o Ministério da Educação do Quênia, entre 2009 e 2011, nos distritos de Kwale e Kinango, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 112 escolas e aproximadamente 5.000 alunos.

O Reading to Learn é uma abordagem de ensino escalonado de alfabetização que enfatiza cinco práticas pedagógicas sequenciais e estruturadas:

1. preparo dos alunos por meio da discussão de uma história, com base nos contextos vividos em casa e na escola;¹
2. leitura em voz alta, até que os alunos tenham atingido a compreensão e possam repetir as palavras da história;
3. escrita de cada frase da história pelo professor, dirigindo a atenção para as palavras enquanto as lê;
4. segmentação das frases em palavras e prática das correspondências entre letras e sons, visando formar habilidades de decodificação;
5. produção escrita, baseada na reescrita da história e de novas frases.

A implementação da abordagem pela Aga Khan Foundation integrou dois componentes centrais.

O primeiro deles foi um esforço de mobilização sobre a importância da priorização da alfabetização nos anos iniciais da educação básica, por meio de reuniões com os comitês de gestão das escolas contempladas.

O segundo componente integrou elementos mais diretamente relacionados às práticas de alfabetização em sala de aula. Foram implementados cursos de formação de professores, diretores, e membros dos comitês de gestão escolar, que contemplaram a abordagem de ensino em si, a avaliação da aprendizagem e a gestão da sala de aula em turmas grandes. Além disso, a Aga Khan Foundation forneceu material didático de alfabetização nas línguas oficiais de instrução e em inglês, além de mini-bibliotecas, cantos de leitura e instalações de armazenamento. Por fim, juntamente com funcionários do Ministério da Educação, a ONG acompanhou e mentoreou de forma contínua os professores durante visitas às escolas e em reuniões periódicas.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal dos esforços de adoção da abordagem Reading to Learn:

• aumento de 4,4% a 8% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. nas notas em um exame padronizado de desenvolvimento da linguagem oral, embora não tenham sido encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantes nas notas em exames padronizado de alfabetização e numeracia, aplicados a alunos do 1° ao 3° ano, e no horizonte de 2 anos após o início da implementação [1];
• um estudo da implementação da abordagem em Uganda encontrou resultados mais positivos do que os descritos acima, e uma das hipóteses levantadas pelos autores é de que, no Quênia, embora o teste de alfabetização tenha sido aplicado em Língua Swahili, uma parte grande do tempo de instrução ocorre em Língua Inglesa [1].