Implementação da Abordagem de Ensino Reading to Learn em Escolas Públicas do Quênia

Aprimorar as habilidades de leitura e escrita de alunos no ciclo inicial de alfabetização.

A iniciativa foi implementada por meio de uma parceria entre a Aga Khan Foundation e o Ministério da Educação do Quênia, entre 2009 e 2011, nos distritos de Kwale e Kinango, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 112 escolas e aproximadamente 5.000 alunos.

O Reading to Learn é uma abordagem de ensino escalonado de alfabetização que enfatiza cinco práticas pedagógicas sequenciais e estruturadas:

1. preparo dos alunos por meio da discussão de uma história, com base nos contextos vividos em casa e na escola;¹
2. leitura em voz alta, até que os alunos tenham atingido a compreensão e possam repetir as palavras da história;
3. escrita de cada frase da história pelo professor, dirigindo a atenção para as palavras enquanto as lê;
4. segmentação das frases em palavras e prática das correspondências entre letras e sons, visando formar habilidades de decodificação;
5. produção escrita, baseada na reescrita da história e de novas frases.

A implementação da abordagem pela Aga Khan Foundation integrou dois componentes centrais.

O primeiro deles foi um esforço de mobilização sobre a importância da priorização da alfabetização nos anos iniciais da educação básica, por meio de reuniões com os comitês de gestão das escolas contempladas.

O segundo componente integrou elementos mais diretamente relacionados às práticas de alfabetização em sala de aula. Foram implementados cursos de formação de professores, diretores, e membros dos comitês de gestão escolar, que contemplaram a abordagem de ensino em si, a avaliação da aprendizagem e a gestão da sala de aula em turmas grandes. Além disso, a Aga Khan Foundation forneceu material didático de alfabetização nas línguas oficiais de instrução e em inglês, além de mini-bibliotecas, cantos de leitura e instalações de armazenamento. Por fim, juntamente com funcionários do Ministério da Educação, a ONG acompanhou e mentoreou de forma contínua os professores durante visitas às escolas e em reuniões periódicas.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal dos esforços de adoção da abordagem Reading to Learn:

• aumento de 4,4% a 8% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. nas notas em um exame padronizado de desenvolvimento da linguagem oral, embora não tenham sido encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantes nas notas em exames padronizado de alfabetização e numeracia, aplicados a alunos do 1° ao 3° ano, e no horizonte de 2 anos após o início da implementação [1];
• um estudo da implementação da abordagem em Uganda encontrou resultados mais positivos do que os descritos acima, e uma das hipóteses levantadas pelos autores é de que, no Quênia, embora o teste de alfabetização tenha sido aplicado em Língua Swahili, uma parte grande do tempo de instrução ocorre em Língua Inglesa [1].