Extensão da Jornada Escolar em Escolas Públicas Primárias de Baixo Desempenho na Flórida

Aumentar o tempo dedicado à instrução, com foco em habilidades de leitura, para elevar os níveis de aprendizado.

A iniciativa foi adotada em 2012, na Flórida, Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! que utiliza dados de 2012 e 2013.

Foi instituído por legislação estadual que as escolas com pior desempenho agregado em avaliações de Língua Inglesa aumentariam a jornada escolar diária em 1 hora, com foco na formação de habilidades de leitura.¹ A medida exigiu que os seguintes componentes fossem considerados para planejamento do tempo adicional de instrução:

1. as práticas pedagógicas utilizadas deveriam ser baseadas em pesquisas;
2. as atividades deveriam ser adaptadas à capacidade dos alunos;
3. as atividades deveriam ser pautadas pela consideração da consciência fonêmica, instrução fônica, fluência, vocabulário e compreensão;
4. os alunos deveriam ter prática guiada;
5. e os alunos deveriam ler o material das aulas de Estudos Sociais, Ciências e Matemática durante o tempo adicional de instrução.

Para operacionalizar o programa, que teve custo estimado de 800 dólares americanos por aluno, o governo estadual da Flórida aumentou substancialmente os fundos ligados à instrução acadêmica suplementar e à instrução de habilidades de leitura baseada em evidências científicas.

Foram documentadas, nos artigos listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da medida de extensão da jornada escolar, em escolas próximas ao corte utilizado para definir o desempenho mínimo necessário:

• aumento de 4,4% a 8,5% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. nas notas de Língua Inglesa de 4° e 5° ano dos alunos contemplados pelo tempo adicional, no exame padronizado estadual, 1 ano após a implementação [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. nas notas de Matemática, no mesmo exame e horizonte dos resultados acima [1].