Estudo Experimental de Atividades de Alfabetização no Reino Unido

Testar formas de estimular a consciência fonêmicaA consciência fonêmica é a capacidade de reconhecer e manipular os fonemas, as menores unidades sonoras da língua falada. Em testes, esse conjunto de habilidade se manifesta em tarefas como o reconhecimento de palavras com sons semelhantes no início ou no fim e a subtração de fonemas de palavras. e habilidades de decodificação em crianças com baixo desempenho em leitura.

A iniciativa foi implementada no início dos anos 1980, na Inglaterra, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 65 crianças de 4 ou 5 anos.¹

A ideia central foi introduzir um conjunto de atividades que apoiassem as crianças no desenvolvimento de habilidades de apreender os fonemasO fonema é a menor unidade que permite diferenciar o sentido de dois elementos verbais em uma determinada língua. na língua falada, parte essencial da formação da consciência fonêmica, e caracterizar a importância da adoção de práticas paralelas de ensino de letras do alfabeto.

Durante 2 anos, as crianças praticaram o reconhecimento de fonemas parecidos no início, no meio e no fim de palavras que denotavam objetos familiares, apresentadas com a ajuda de imagens coloridas. Além disso, durante os exercícios, elas foram apresentadas a letras de plástico que representavam os fonemas identificados nos exercícios de reconhecimento.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de impacto:

• ao fim da implementação de 2 anos, as iniciativas geraram impactos positivos sobre os alunos:
  • em particular, esses alunos apresentaram habilidades de leitura maiores, com indicadores de idade de leitura cerca de 1 ano superior ao de alunos que não foram contemplados [1];
  • além disso, esses alunos apresentaram habilidades superiores de soletração, com ganhos de cerca de 2 anos [1].
• sessões de atividades similares que não incluíram o uso de letras de plástico tiveram efeitos positivos, mas menos pronunciados do que os descritos acima, com ganhos de 8 a 10 meses em ambos os indicadores [1];
• as duas iniciativas tiveram efeitos positivos, da ordem de 7 meses de aprendizado, em um indicador de conhecimentos de Matemática, mas esses resultados são imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população. [1];
• por fim, sessões de atividades que usaram os mesmos materiais para exercitar habilidades de categorização semântica dos itens tiveram efeitos estatisticamente insignificantesChamam-se de estatisticamente insignificantes as estimativas de impacto que não são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos e estudos. nos mesmos indicadores [1].