Estudo Experimental de Atividades de Alfabetização em Syracuse

Testar formas de aumentar a prontidão de crianças para a aquisição futura de habilidades de leitura.

As informações abaixo referem-se a um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". conduzido por pesquisadores da Syracuse University, no estado de Nova Iorque, Estados Unidos, no final da década de 1980. A pesquisa envolveu 90 crianças, com idade média de 5,7 anos, matriculadas no último ano da pré-escola (kindergarten) de 3 escolas públicas.

A ideia central do estudo foi entender a importância de habilidades de segmentação fonêmica para a aquisição de habilidades futuras de leitura e, em particular, a sua complementaridade com o ensino dos nomes de letras e de fonemas que elas representam na linguagem oral.

Foram instauradas sessões de atividades de 20 minutos, para grupos de 5 alunos, 4 vezes por semana, por um período de 7 semanas. Cada sessão tinha uma parte dedicada à segmentação fonêmica e uma parte dedicada ao valor sonoro de letras de uso frequente do alfabeto.

Os exercícios da primeira parte incluíram a vocalização explícita de palavras com atenção dirigida ao tempo da fala e exercícios de categorização de palavras com sons similares ou destoantes. Na segunda parte, foram apresentadas 9 letras regulares em palavras do tipo CVCEssa é uma notação comumente usada para denotar a sequência de letras em palavras em consoantes (C) e vogais (V). em Língua Inglesa (a, m, t, i, s, r, f, u, b).

Foram documentadas, nos artigos listado na seção abaixo, as seguintes evidências:

• a iniciativa teve efeitos positivos em indicadores de segmentação fonêmica, ao fim do período de implementação:
  • houve, em particular, aumento de 182% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. nas notas em um teste de segmentação fonêmica [1,2];
  • houve, também, aumento de 44% de um desvio-padrão nas notas em um teste de conhecimento dos fonemas associados a letras do alfabeto [1];
• além disso, no mesmo horizonte temporal, foram encontradas evidências de efeitos positivos sobre indicadores de leitura:
  • o número de palavras lidas identificadas e lidas aumentou em cerca de 10 palavras, em teste que incluía uma lista de 21 palavras regulares [2];
  • a parcela de alunos que identificaram 4 ou mais palavras escritas (de um total de 5 palavras) em um teste padronizado mais do que quintuplicou, passando de 6,7% para 35% [1];
• um grupo de alunos que recebeu instrução similar —inclusive no valor sonoro das letras—, mas que substituiu o treino em segmentação fonêmica por exercícios de desenvolvimento de vocabulário e categorizações semânticas, apresentou resultados qualitativamente diferentes:
  • nos testes padronizados discutidos no item acima, o número de palavras lidas aumentou em 2 palavras e a parcela de alunos que identificaram 4 ou mais palavras escritas subiu de 6,7% para 13%, sendo ambos os resultados estatisticamente insignificantesChamam-se de estatisticamente insignificantes as estimativas de impacto que não são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos e estudos. [1].¹