Divulgação da Performance Escolar no ENEM em Regiões Metropolitanas do Brasil

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi estabelecido no Brasil em 1998 como uma ferramenta para avaliar o desempenho dos estudantes do Ensino Médio. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! sobre os efeitos da divulgação das médias das notas do ENEM para escolas em regiões metropolitanas em 2006.

A divulgação contemplou escolas públicas e privadas em que mais de 10 estudantes 3º ano do Ensino Médio tinham realizado o ENEM em 2005.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da divulgação em escolas que tinham aproximadamente 10 alunos realizando o ENEM em 2005:

• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. na nota do ENEM de 2007, para os alunos de escolas públicas [1];
• aumento de 10% a 17% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. na nota dos alunos no ENEM de 2007, para os alunos de escolas privadas, e os efeitos foram particularmente pronunciados para escolas que tinham pior desempenho antes da iniciativa de publicização, em 2005, e em mercados educacionais de alta competição [1].