Diretrizes sobre Tamanho Máximo das Turmas em Escolas do Japão

Garantir que todos os alunos recebessem apoio pedagógico adequado durante o processo de aprendizagem.

Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! que utiliza dados agregados de escolas de Yokohama, no Japão, abrangendo alunos do 6° e 9° ano em 2008 e 2009.

As diretrizes estabeleceram um limite máximo de 40 alunos por turma do 6° ao 9° ano, reduzindo a razão aluno-professor nas escolas públicas que ultrapassavam esse número de matrículas.

Foram documentadas, nos artigos listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto das diretrizes:

• para cada diminuição de 1 aluno por turma, as notas em exames padronizados de Língua e Matemática aumentaram entre 0,27% a 1,1% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62., com efeitos concentrados em escolas de áreas relativamente afluentes [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em exames padronizados aplicados a alunos do 9° ano [1].