Compensação Adicional para Professores no North Carolina Bonus Program

Aprimorar a qualidade da instrução em Matemática, Ciências e Educação Especial em escolas públicas com alto contingente de alunos socialmente vulneráveis.

A iniciativa foi implementada em setembro de 2001, no estado da Carolina do Norte, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. que usa dados de escolas públicas contempladas pela política nos 117 distritos educacionais do estado, entre 1999 e 2004.

O programa teve duração de 3 anos e instaurou um adicional anual de 1.800 dólares ao salário-base de professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio que trabalhavam em escolas públicas em que:

1. 80% ou mais alunos eram elegíveis a subsídios integrais ou parciais à merenda escolar;
2. 50% ou mais alunos tinha desempenho abaixo do esperado para o ano escolar tanto em Álgebra quanto em Biologia em exames padronizados.

Esse adicional representou um aumento de 3% a 7% no salário-base dos professores contemplados, a depender de sua fase na carreira docente, ou, em média, um aumento de 4%.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de monitoramento e impacto causal da iniciativa:

• entre 2001 e 2004, período de implementação, de 22% a 37% dos professores da rede transitaram entre escolas públicas do estado [1];
• no período, houve redução de 17% (ou de 5,0 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de rotatividade de professores, com efeitos particularmente pronunciados para professores que tinham mais tempo de experiência na carreira docente [1].