Universalização do Acesso a Pré-Escolas Públicas em Oklahoma
Universalização do Acesso a Pré-Escolas Públicas em Oklahoma
Qual era o objetivo?
Ampliar o acesso à educação infantil para criar novas competências e preparar crianças para o início da vida escolar.
Onde e quando?
As iniciativas foram implementadas no ano de 1998, em Oklahoma, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. que usou dados de aproximadamente 3.500 crianças em idade pré-escolar na cidade de Tulsa.
Como era o desenho?
As medidas de universalização tiveram como foco crianças de 4 anos e foram acompanhadas do estabelecimento de padrões de qualidade para funcionamento das pré-escolas. Assim, por exemplo, o tamanho dos grupos foi fixado em, no máximo, 20 alunos, e a proporção de crianças e educadores foi fixada em, no máximo, 10 para 1. Além disso, foi requerido que todos os professores dos centros de educação infantil tivessem ensino superior completo e cursos de qualificação em educação infantil.
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal dos esforços de universalização:
- aumento de 39% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. em um indicador desenvolvimento cognitivo e conhecimentos apropriados para a idade, 1 ano e meio após a instauração da iniciativa;
- aumento de 38% de um desvio-padrão em um indicador de desenvolvimento da linguagem, no mesmo horizonte temporal [1];
- aumento de 24% de um desvio-padrão em um indicador de coordenação motora, ainda no mesmo horizonte temporal [1];
- não foi encontrado efeito sobre um indicador de desenvolvimento socioemocional, embora este resultado possa ter sido consequência de efeito teto nos instrumentos utilizados [1].
Quais as fontes da informação?
- Gormley, W. T., & Gayer, T. (2005). Promoting School Readiness in Oklahoma: An Evaluation of Tulsa’s Pre-K Program. Journal of Human Resources, 40(3), 533-558.
Políticas e Programas Relacionados
Re-estruturação do Sistema de Educação Infantil pelo Kindergarten Act na Noruega
Instituir por lei o conjunto de estratégias para a educação infantil (creches e pré-escolas).
Expansão dos Centros Públicos de Educação Infantil na Alemanha Durante a Década de 1990
Aumentar a cobertura dos serviços de educação infantil.
Acesso a Creches Públicas para Crianças de 1 a 2 anos em Oslo
Expandir o acesso à serviços de saúde infantil para crianças mais novas.