Regras para Alocação Mínima de Profissionais de Saúde Mental em Escolas Públicas dos Estados Unidos

Aprimorar a capacidade de diagnóstico e a qualidade dos cuidados em saúde mental oferecidos a crianças e jovens no ambiente escolar.

As informações abaixo referem-se a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. que usa dados agregados ao nível de escola para uma amostra representativa de alunos em 2002.

O principal componente foram leis estaduais que dão recomendações para o número mínimo de profissionais de saúde mental nas escolas que ofertavam os anos iniciais da educação básica. As principais funções desses profissionais são:

1. avaliação e diagnóstico de indivíduos em situação de sofrimento ou transtorno de saúde mental;
2. treino do corpo pedagógico e administrativo para identificação e encaminhamento de estudantes em questões associadas à saúde mental dos alunos;
3. psicoterapia individual, em grupo e familiar;
4. encaminhamentos para médicos em casos em que se considerava necessidade de prescrição de medicamentos.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de impacto:

• dados de 2002 mostram que 14% dos alunos que passavam pelo 3° ano haviam recebido algum tipo de aconselhamento, individual ou em grupo, nas escolas do país [1];
• no período, as políticas estaduais descritas acima estiveram associadas a aumento de 5,3 pontos percentuais na taxa acima [1];
• foram encontradas evidências de que os aumentos descritos acima estiveram associados a aumentos nas notas agregadas das escolas em exames padronizadas de Matemática e Língua Portuguesa, de 11% e de 7% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes., respectivamente [1].