Informação sobre Desempenho Individual e Escolar em Escolas Públicas e Privadas no Paquistão

Fornecer dados sobre desempenho para apoiar processos de aprendizagem.

O programa foi implementado nos anos de 2004 e 2005 em diferentes vilarejos de 3 distritos na província de Punjab, no Paquistão, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo aproximadamente 12.000 alunos.

O programa consistiu em fornecer às escolas (públicas e privadas) e aos pais ou responsáveis relatórios individuais de desempenho dos alunos do 3° ano durante reuniões, que ocorreram nas escolas após as férias de verão.¹ O relatório tinha 2 páginas, e trazia informação sobre:

1. resultados de testes da criança em Língua Inglesa, Matemática e Língua Urdu, bem como sua classificação por quintil, quando comparada com todas as crianças do mesmo ano;
2. pontuações de todas as escolas num mesmo vilarejo, bem como sua classificação, também por quintil, e o número total de crianças matriculadas em cada escola.

No momento da entrega dos relatórios, escolas e famílias foram informadas de que testes e relatórios semelhantes seriam aplicados e distribuídos novamente no ano seguinte.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de impacto:

• aumento de 11% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. em um indicador do conhecimento dos pais a respeito da qualidade das escolas em que seus filhos estavam matriculados, tal como capturada pelo desempenho em provas padronizadas reportadas nos relatórios escolares, indicando que a iniciativa trouxe informação nova para as famílias contempladas [1];
• aumento de 11% a 13% de um desvio-padrão na nota em provas padronizadas no ano seguinte à implementação do programa e de 12 a 14% de um desvio-padrão, 2 anos após a implementação, com efeitos particularmente pronunciados para alunos que tinham baixos níveis de aprendizado no início da iniciativa [1];
• aumento de 4,6% a 5,5% (ou de 3,2 a 3,9 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de matrícula de crianças em idade escolar e redução de 17% no valor anual das mensalidades das escolas particulares, no mesmo horizonte temporal dos resultados acima [1].