Prêmios para Professores por Desempenho e Evolução de Alunos em Escolas Rurais do Quênia

A iniciativa foi implementada pela ONG International Child Support (ICS), no ano de 1998, em Busia e Teso, distritos no Leste do Quênia, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 100 escolas e aproximadamente 40.000 alunos.

A iniciativa teve como foco escolas que ofertavam os anos escolares de 4° a 8°, duração de 2 anos, e consistiu na entrega de 2 prêmios ao corpo docente das escolas participantes. O primeiro baseou-se na performance da escola em prova aplicada pela ONG ICS ao fim do ano, e o segundo na evolução na mesma prova em relação ao ano anterior. Os prêmios equivaliam a de 21 a 43% da renda média mensal dos professores da região e consistiram, por exemplo, de um terno para o 1° colocado, e um jogos de copos e pratos, para o 2°.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da iniciativa:

• aumento de 14% e  22% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. na prova diretamente ligada à distribuição dos prêmios (da ONG ICS), nos 2 anos de implementação [1];
• embora hajam evidências de efeitos positivos na nota dos alunos em exames padronizados não diretamente ligados aos incentivos instaurados pelos prêmios, esses efeitos tendem a ser de menor magnitude e imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população.  [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos e estudos. em taxas de abandono escolar [1];
• também não há evidências estatisticamente significantes de alterações do esforço ou comportamento dos professores, considerando indicadores como presença na escola ou a frequência com que passavam lição de casa [1].