Prêmios para Professores por Desempenho e Evolução de Alunos em Escolas Rurais do Quênia

A iniciativa foi implementada pela ONG International Child Support (ICS), no ano de 1998, em Busia e Teso, distritos no Leste do Quênia, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 100 escolas e aproximadamente 40.000 alunos.

A iniciativa teve como foco escolas que ofertavam os anos escolares de 4° a 8°, duração de 2 anos, e consistiu na entrega de 2 prêmios ao corpo docente das escolas participantes. O primeiro baseou-se na performance da escola em prova aplicada pela ONG ICS ao fim do ano, e o segundo na evolução na mesma prova em relação ao ano anterior. Os prêmios equivaliam a de 21 a 43% da renda média mensal dos professores da região e consistiram, por exemplo, de um terno para o 1° colocado, e um jogos de copos e pratos, para o 2°.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da iniciativa:

• aumento de 14% e  22% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. na prova diretamente ligada à distribuição dos prêmios (da ONG ICS), nos 2 anos de implementação [1];
• embora hajam evidências de efeitos positivos na nota dos alunos em exames padronizados não diretamente ligados aos incentivos instaurados pelos prêmios, esses efeitos tendem a ser de menor magnitude e imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população.  [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em taxas de abandono escolar [1];
• também não há evidências estatisticamente significantes de alterações do esforço ou comportamento dos professores, considerando indicadores como presença na escola ou a frequência com que passavam lição de casa [1].