Política de Redução do Tamanho das Turmas em Escolas Públicas da Califórnia

A medida foi implementada a partir de 1996, na Califórnia, Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! que utilizada dados do universo de crianças nas escolas do estado entre 1990 e 2009.

A política teve como foco os anos iniciais da educação básica e aumentou o repasse estadual por aluno em aproximadamente 10%, para cada aluno matriculado em turmas de menos de 20 alunos.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito de monitoramento e impacto causal:

• já no primeiro ano de vigência, 90% dos alunos do início da educação básica estavam matriculados em uma turma compatível com a nova política e nos 5 anos subsequentes o número de alunos por professor nesses anos escolares diminuiu de 26 para aproximadamente 20 [1];
• redução de 8,6% a 12% (ou de 1 a 1,4 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de alunos matriculados em escolas privadas nos anos escolares contemplados pela mudança, em até 11 anos depois da implementação, com aumento paralelo de 7,5% (ou de 2,9 pontos percentuais) na taxa de alunos brancos matriculados em escolas públicas do estado [1];
• aumento de 27% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. nas notas dos alunos de escolas públicas em um exame padronizado de Matemática, sendo que 59% desse efeito pode ser explicado pelos padrões de reorganização dos alunos entre os sistemas público e privado de ensino descritos acima [1].