Política de Redução do Tamanho das Turmas em Escolas Públicas da Califórnia

A medida foi implementada a partir de 1996, na Califórnia, Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. que utilizada dados do universo de crianças nas escolas do estado entre 1990 e 2009.

A política teve como foco os anos iniciais da educação básica e aumentou o repasse estadual por aluno em aproximadamente 10%, para cada aluno matriculado em turmas de menos de 20 alunos.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito de monitoramento e impacto causal:

• já no primeiro ano de vigência, 90% dos alunos do início da educação básica estavam matriculados em uma turma compatível com a nova política e nos 5 anos subsequentes o número de alunos por professor nesses anos escolares diminuiu de 26 para aproximadamente 20 [1];
• redução de 8,6% a 12% (ou de 1 a 1,4 pontos percentuaisO efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10).) na taxa de alunos matriculados em escolas privadas nos anos escolares contemplados pela mudança, em até 11 anos depois da implementação, com aumento paralelo de 7,5% (ou de 2,9 pontos percentuais) na taxa de alunos brancos matriculados em escolas públicas do estado [1];
• aumento de 27% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. nas notas dos alunos de escolas públicas em um exame padronizado de Matemática, sendo que 59% desse efeito pode ser explicado pelos padrões de reorganização dos alunos entre os sistemas público e privado de ensino descritos acima [1].