Expansão do Sistema Público de Educação Infantil na Argentina

Formar competências que aumentassem o preparo para o início da vida escolar.

A expansão ocorreu entre os anos de 1993 e 1999 na Argentina, quando foram criadas aproximadamente 185 mil vagas na educação infantil.  Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! que usa dados de crianças expostas aos efeitos dessa expansão em todas as províncias do país.

Para rateio dos recursos usados no financiamento da expansão, o governo utilizou uma regra de alocação baseada num índice de necessidades básicas construído com dados do Censo de 1991, que priorizava áreas pobres com baixas taxas de matrícula na educação infantil para crianças de 3 a 5 anos. A expansão foi acompanhada pela formulação de diretrizes curriculares que privilegiavam:

1. habilidades sociais e de comunicação;
2. habilidades emocionais, comportamentais e autonomia pessoal;
3. habilidades lógico-matemáticas.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da expansão:

• aumento de 13% a 29% e de 16% a 33% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. nas notas em exames padronizados de Língua Espanhola e Matemática aplicados no 3° ano, para cada ano de matrícula em um centro de educação infantil, com efeitos particularmente pronunciados para crianças que viviam em municípios com alta taxa de famílias vivendo em situação de pobreza [1].