Testes Informatizados para Avaliação Diagnóstica e de Aprendizagem em San Diego

Ajudar professores e estudantes a identificarem áreas para direcionamento dos esforços de aprendizagem.

Os testes foram usados a partir de 1999 em San Diego, Califórnia, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a alunos do Ensino Fundamental que realizaram testes do tipo entre 1999 e 2006.

Os testes, que integram o Mathematics Diagnostic Testing Project, foram desenvolvidos por universidades públicas da Califórnia e consistem em um conjunto de testes de “prontidão” projetados para fornecer aos alunos e professores informação detalhada sobre os conhecimentos requeridos para acompanhar cursos futuros de Matemática, no curso de sua vida escolar. Cada teste teve duração de 45 minutos e, dependendo do assunto, de 40 a 50 perguntas de múltipla escolha. O professor recebeu, para cada aluno e para a turma como um todo, indicadores da porcentagem de perguntas respondidas corretamente em áreas específicas.

Foi documentada, no artigo listado na seção abaixo, a seguinte evidência a respeito do impacto causal do uso dos testes pelos alunos:

• aumento de 7% a 9,1% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. na nota em um exame padronizado de Matemática, entre alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental, no ano seguinte à realização do teste [1].