Testes Informatizados para Avaliação Diagnóstica e de Aprendizagem em San Diego

Ajudar professores e estudantes a identificarem áreas para direcionamento dos esforços de aprendizagem.

Os testes foram usados a partir de 1999 em San Diego, Califórnia, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags *Metodologia* da página listam algumas das formas escolhidas para contornar esse problema! que usa dados de alunos que realizaram testes do tipo entre 1999 e 2006.

Os testes, que integram o Mathematics Diagnostic Testing Project, foram desenvolvidos por universidades públicas da Califórnia e consistem em um conjunto de testes de “prontidão” projetados para fornecer aos alunos e professores informação detalhada sobre os conhecimentos requeridos para acompanhar cursos futuros de Matemática, no curso de sua vida escolar. Cada teste teve duração de 45 minutos e, dependendo do assunto, de 40 a 50 perguntas de múltipla escolha. O professor recebeu, para cada aluno e para a turma como um todo, indicadores da porcentagem de perguntas respondidas corretamente em áreas específicas.

Foi documentada, no artigo listado na seção abaixo, a seguinte evidência a respeito do impacto causal do uso dos testes pelos alunos:

• aumento de 7% a 9,1% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável — valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições com um grau alto de simetria em torno da média, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50: caso interpretemos o conjunto de pessoas na amostra como uma fila de 100 pessoas, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 54. Um aumento maior, de 30% de um desvio padrão equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62. na nota em um exame padronizado de Matemática, entre alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental, no ano seguinte à realização do teste [1].