Renovações na Infraestrutura de Escolas Públicas de New Haven

Modernizar as instalações escolares para criar ambientes de aprendizado mais seguros e saudáveis.

A iniciativa foi implementada entre os anos de 1998 e 2014, no distrito educacional de New Haven, em Connecticut, nos Estados Unidos. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacional que usa dados de 2002 a 2010, contendo informação sobre o universo de escolas e alunos do distrito.

O financiamento para renovação escolar teve como prioridades centrais:

1. aprimorar os sistemas de aquecimento e de ar condicionado;
2. estruturar salas de aula com acesso ágil a tecnologias e mídias;
3. aproximar a comunidade do espaço escolar, pela construção de ginásios, playgrounds, espaços de convivência e espaços públicos para exposição de obras de arte;
4. reduzir os custos das escolas com energia e manutenção;
5. implementar mudanças sutis de design, que contribuíssem para a criação de um ambiente mais convidativo — por exemplo, permitindo a entrada de mais luz natural do que nos prédios antigos.¹

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências de monitoramento e impacto causal:

• entre 1998 e 2014, aproximadamente 1,4 bilhão de dólares (de 2005) foram investidos nas escolas do distrito educacional para implementar aprimoramentos de infraestrutura como os descritos acima [1];
• aumento de 5,3% a 5,7% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. nas notas em exames padronizados de Língua Inglesa (leitura), entre alunos do 3° ao 8° ano que viviam em comunidades diretamente afetadas, no horizonte de 3 anos após a conclusão dos projetos de renovação escolar, e de 11% a 15% no horizonte de 6 anos ou mais após a conclusão [1];
• também houve aumento nas notas em exames padronizados de Matemática, embora as estimativas associadas aos impactos nessa disciplina tendam a ser de menor magnitude e estatisticamente insignificantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. [1];
• embora o número de matrículas nas escolas renovadas tenha aumentado — por exemplo, em 7,8%, 3 anos após a conclusão de um projeto de renovação —, não há evidências consistentes de que o influxo de alunos com níveis maiores de aprendizado tenha cumprido um papel central na concretização dos resultados positivos expostos acima [1].

Projetos de Renovação (em inglês)