Programa de Vouchers para Escolas Privadas da Azim Premji Foundation na Índia

Dar mais opções aos pais de famílias de baixa renda na decisão de onde matricular seus filhos.

A iniciativa foi implementada em 2008, em Andhra Pradesh, na Índia, no contexto de um estudo experimentalOs estudos experimentais utilizam mecanismos aleatórios (isto é, sorteios) para definir quem será e quem não será contemplado por um determinado programa ou política pública, garantindo que as diferenças futuras entre estes grupos possam ser atribuídas com maior credibilidade à intervenção em si — e não a diferenças entre quem é e quem não é "tratado". envolvendo 180 vilarejos.

O programa teve por foco alunos de escolas públicas e ofereceu vouchers que cobriram custos custos de matrículas em escolas privadas, incluindo compra de livros didáticos, cadernos de trabalho, uniformes e sapatos escolares.¹ Todos os inscritos foram informados de que, nos casos em que houvessem mais inscritos do que vouchers, estes seriam distribuídos por loterias. As principais diferenças entre escolas privadas e públicas neste contexto, à época da implementação do estudo, eram:

1.  escolas privadas pagavam salários substancialmente mais baixos e contratavam professores mais jovens, com menos escolarização;
2. escolas privadas contratavam mais professores e tinham turmas menores, dia e ano escolares mais longos, e menores índices de absenteísmo de professores;
3. escolas privadas gastavam menos tempo instrucional em Telugu (a língua nativa, 40% menos) e Matemática (32% menos), e usavam tempo no ensino de Língua Indi (a língua oficial), Língua Inglesa e Ciências Sociais;
4. as escolas privadas não forneciam refeições gratuitas.

Foram documentadas, nos artigos listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto da distribuição de vouchers associados ao programa da Azim Premji Foundation:

• nas regiões contempladas, aproximadamente 1 a cada 2 alunos que receberam um voucher mudaram para uma escola privada, e permaneceram lá nos anos futuros à implementação das loterias [1];
• entre os pertencentes do grupo descrito imediatamente acima, não foram encontrados efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. em indicadores de engajamento escolar, tal como o tempo que os alunos passavam fazendo lição de casa, embora haja evidências de aumento de 12% (ou 47 minutos) no tempo gasto na escola por dia [1]
• redução de 68% (ou 23 minutos) no tempo diário gasto em tarefas domésticas e redução de 76% (ou 7 minutos) no tempo diário gasto em atividades de trabalho dentro ou fora de casa, embora este último resultado seja imprecisamente estimadoDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores muito próximos ou muito distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população. [1];
• aumento de 26% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. na nota média ponderada em exames padronizados de Língua Telugu, Matemática, Língua Hindi, Língua Inglesa e Ciências Sociais, no horizonte temporal de 4 anos após a distribuição dos vouchers [1];
• dentro das disciplinas que compõem o indicador descrito acima, e no mesmo horizonte temporal, não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantes nas notas dos alunos contemplados em exames de Matemática e Língua Telugu, embora tenha havido aumento de 56% de um desvio-padrãoO desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável - valores mais altos indicam maior ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Para a distribuição normal, ou para distribuições razoavelmente similares a uma normal, um aumento de 10% de um desvio-padrão equivale a um efeito de 4 percentis a partir do percentil 50 - isto é, a passar da posição 50 para a posição 54, em uma fila de 100. nas notas de Língua Hindi – que só é ensinado em escolas privadas – e de 23% de um desvio-padrão nas notas de Língua Inglesa [1];
• não foram encontradas evidências de transbordamento dos efeitos para alunos que se inscreveram no programa e não ganharam vouchers, nem para alunos das escolas privadas participantes [1].