Programa Mahar de Instalação de Computadores em Escolas Públicas de Israel

Integrar as novas tecnologias da informação à rotina escolar.

O Mahar foi criado em 1994 e implementado nos anos subsequentes. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição dos indivíduos à política ou ao programa social, baseando-se na observação das associações entre variáveis em seus contextos naturais. Nesse tipo de estudo, que frequentemente recebe o nome de "experimento natural" ou "quase-experimento", diferenças entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais entre o programa e resultados de interesse. Estudos observacionais se apoiam nas metodologias modernas de inferência causal para contornar esse problema, construindo contrafactuais convincentes. que utiliza dados de aproximadamente 150 escolas em 1996.

O programa estabeleceu uma linha de financiamento para compra de computadores, com participação da loteria estatal do país e recursos adicionais do Ministério da Educação. A meta estipulada para o número de alunos por computador foi de 10 para 1, a ser alcançada até 1998.

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa sobre os jovens participantes:

• entre 1994 e 1996, foram instalados aproximadamente 35.000 computadores em 905 escolas [1];
• não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos e estudos., positivos ou negativos, em exames padronizados de Língua Hebraica aplicados ao fim do 4° e ao fim do 8° ano escolar [1];
• há, também, evidências de que a introdução dos computadores tenha tido efeitos negativos sobre notas em exames padronizados de Matemática no 4° ano, embora estes efeitos sejam imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população. [1].