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Programa Mahar de Instalação de Computadores em Escolas Públicas de Israel
Programa Mahar de Instalação de Computadores em Escolas Públicas de Israel
Qual o objetivo?
Integrar as novas tecnologias da informação à rotina das escolas.
Onde e quando?
O Mahar foi criado em 1994 e implementado nos anos subsequentes. Os resultados abaixo se referem a um estudo observacionalOs estudos observacionais analisam dados coletados em situações em que os pesquisadores não têm controle sobre a exposição de indivíduos à política ou programa social, permitindo apenas a observação das associações entre variáveis em contextos naturais. Nesse tipo de estudo, as diferenças observadas entre os grupos podem ser influenciadas por fatores que limitam a capacidade de estabelecer relações causais diretas entre o programa e os resultados observados. As metodologias não-experimentais listadas nas tags da página são formas tipicamente escolhidas para contornar esse problema! que utiliza dados de aproximadamente 150 escolas em 1996.
Como é o desenho?
O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?
Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa sobre os jovens participantes:
- entre 1994 e 1996, foram instalados aproximadamente 35.000 computadores em 905 escolas [1];
- não foram encontradas evidências de efeitos estatisticamente significantesChamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis do valor zero, após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos., positivos ou negativos, em exames padronizados de Matemática e Língua Hebraica aplicados ao fim do 4º e ao fim do 8º ano escolar [1];
- há, na realidade, evidências de que a introdução dos computadores tenha tido efeitos negativos sobre notas em exames padronizados de Matemática no 4º ano, embora estes efeitos sejam imprecisamente estimadosDiz-se que um resultado estatístico é imprecisamente estimado quando ele também é consistente com valores muito próximos ou muito distantes de um valor de referência (por exemplo, 0), após incorporada à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos de uma população. [1].
Quais as fontes bibliográficas dessa informação?
- Angrist, J., & Lavy, V. (2002). New Evidence on Classroom Computers and Pupil Learning. The Economic Journal, 112(482), 735-765.
Eixos de busca
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