Informação sobre os Retornos da Educação para Estudantes do Ensino Médio na República Dominicana — Aprendiendo el Valor de la Educación

Reduzir percepções equivocadas sobre os benefícios da educação e incentivar estudantes do ensino médio a permanecer na escola, fornecendo informações acessíveis sobre os retornos econômicos, sociais e pessoais associados à continuidade dos estudos.

O Aprendiendo el Valor de la Educación (AVE) foi implementado em escolas públicas da República Dominicana.

A avaliação experimental ocorreu em duas etapas, em 2015 e 2016. Na primeira, o programa foi direcionado a estudantes do 7º e 8º anos. Em 2016, foi ampliado para estudantes de todos os anos do ensino médio, do 7º ao 12º ano.

O programa foi desenvolvido em colaboração com o Ministério da Educação da República Dominicana e posteriormente adotado pelo governo para expansão nacional.

O AVE era uma campanha informativa em sala de aula composta por quatro vídeos de aproximadamente 15 minutos cada, totalizando cerca de uma hora.

Os vídeos apresentavam informações sobre:

• benefícios econômicos da educação, como melhores empregos e maiores salários;
• benefícios sociais e pessoais de permanecer estudando;
• educação superior, carreiras, instituições e oportunidades de acesso.

As informações sobre rendimentos eram baseadas em pesquisas nacionais e apresentadas de forma simples, incluindo distribuições de salários associadas a diferentes níveis de escolaridade. Os vídeos também mostravam que resultados posteriores dependiam de fatores como desempenho acadêmico e sorte. Depois da exibição, os estudantes discutiam o conteúdo com seus professores.

Na primeira etapa, em 2015, 398 escolas públicas foram sorteadas para receber o programa e 200 formaram o grupo de comparação. Os profissionais das escolas tratadas participaram de uma oficina presencial de dois dias em Santo Domingo, receberam cópias dos vídeos e instruções detalhadas e foram posteriormente acompanhados por telefonemas.

Em 2016, a avaliação foi ampliada para 2.469 escolas públicas, das quais 1.594 foram sorteadas para receber o AVE. Nessa etapa, os materiais foram distribuídos de maneira mais descentralizada, por meio dos distritos educacionais, que organizaram oficinas presenciais com as escolas.

Foram documentadas as seguintes evidências sobre o AVE:

• não foram encontrados efeitos estatisticamente significantes Chamam-se de estatisticamente significantes as estimativas de impacto que são distinguíveis de 0, após incorporadas à análise as incertezas associadas à generalização para outras amostras de indivíduos. sobre a evasão escolar nos meses imediatamente posteriores à primeira exibição dos vídeos, em 2015 [1];
• os efeitos sobre evasão apareceram com defasagem:
  • estudantes de escolas que haviam recebido os vídeos no ano anterior apresentaram redução de aproximadamente 2,6 a 3 pontos percentuais O efeito de um programa em termos percentuais (%) é diferente do efeito do programa em pontos percentuais! Por exemplo, se uma variável binária teria média de 10% na ausência da iniciativa, um impacto de 5 pontos percentuais representa um aumento de 50% (=5/10). na probabilidade de abandono escolar no ano letivo de 2016–2017 [1];
• não houve evidência clara de que o formato informativo, com estatísticas quantitativas, ou o formato persuasivo, com informações qualitativas, fosse sistematicamente superior na redução da evasão [1];
• os vídeos melhoraram o desempenho nas provas nacionais quando exibidos no mesmo ano da avaliação:
  • o ganho no escore agregado foi de cerca de 0,06 desvio padrão O desvio-padrão mede a dispersão de valores de uma variável —valores mais altos indicam ocorrência de valores longe da média e valores mais baixos refletem maior concentração de valores próximos à média. Uma forma de interpretar efeitos medidos na escala de desvios-padrão, que é usada para tornar comparáveis provas usadas em diferentes contextos, é: "A cada aumento de 10% de um desvio-padrão equivale, aproximadamente, um salto de 4 posições a partir do aluno mediano (isto é, na posição 50)". Um aumento de 30% de um desvio-padrão, por exemplo, equivaleria a passar da posição 50 para a posição 62 (isto é, 30%/10% x 4 posições). Essas aproximações se tornam menos precisas para efeitos muito grandes. para o formato informativo e 0,05 desvio padrão para o formato persuasivo [1];
• os ganhos foram maiores entre estudantes expostos aos vídeos por dois anos consecutivos:
  • o escore agregado aumentou 0,13 desvio padrão com os vídeos informativos e 0,08 desvio padrão com os persuasivos [1];
• os efeitos sobre aprendizagem apareceram em diferentes disciplinas e tenderam a ser maiores entre estudantes com melhor desempenho inicial, especialmente no formato informativo [1].

Em síntese, o AVE não produziu redução imediata da evasão, mas os efeitos apareceram cerca de um ano depois, enquanto os ganhos de aprendizagem foram observados já no mesmo ano da exposição. A repetição da intervenção por dois anos produziu os maiores ganhos em desempenho, e não houve evidência consistente de superioridade de um dos dois formatos de informação sobre o outro.