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Data de publicação: 07/05/2022
Data da última atualização: 27/12/2022
Colaborar para a transição bem-sucedida de estudantes em situação de vulnerabilidade social do ensino médio para universidades.
O programa OneGoal foi implementado em escolas públicas de Chicago a partir do ano de 2007.
O programa teve duração total de 3 anos e foco em alunos do ensino médio. O primeiro componente foi um esforço de triagem e seleção dos alunos-alvo, utilizando informação do corpo docente. A inscrição, após a organização de sessões que transmitiram informação sobre o programa, requereu o preenchimento de um formulário e a entrega de 2 ensaios escritos. Os alunos aprovados com base nessa informação, foram, então, entrevistados e classificados de acordo com seu comprometimento com o processo de inscrição e de acordo com cinco princípios, selecionados pelo programa por serem considerados preditivos de liderança: profissionalismo, ambição, integridade, resiliência e desenvoltura. Ambos os critérios foram utilizados para selecionar o grupo final de alunos que participariam das atividades do OneGoal.
O segundo componente do programa consistiu em um currículo diário voltado para habilidades cognitivas, e, em especial, para formação de habilidades que poderiam ter impacto sobre as oportunidades de acesso a universidades. Assim, por exemplo, os alunos recebiam tutoria diária por parte dos professores selecionados e treinados pela equipe que implementava o programa, focada em melhorar suas notas em provas e exames padronizados. Nas aulas destinadas à formação destas habilidades, o programa também organizou visitas a universidades, workshops sobre financiamento estudantil, workshops de treino de escrita para ensaios que seriam entregues para as universidades durante o processo de admissão e um curso online de preparação para o ACT, um teste de múltipla escolha feito no 2º ano do ensino médio que abrange Língua Inglesa, Matemática e Ciências. Os alunos que progrediram para a universidade também receberam, após a entrada, ajuda em cursos e outros desafios que poderiam ter enfrentado na transição para o ensino superior.
O terceiro e último componente do programa foi estruturado em torno de sessões sobre habilidades socioemocionais específicas - como as de definir objetivos e gerir o tempo, a capacidade de trabalhar em equipe, e de autoreflexão -, dando aos alunos a oportunidade de desenvolver essas habilidades ao lidar com as tarefas da escola e com o processo de admissão à universidade. Por exemplo, em uma das sessões, os alunos são estimulados a estipular objetivos para as próximas etapas da vida, a construir um plano de ação para alcançá-los, e a reavaliar com frequência se os objetivos foram alcançados. A expectativa dos criadores do programa era de que esse tipo de prática reforçaria o desenvolvimento de habilidades importantes e também contribuiria para o cumprimento de tarefas que teriam importância para o ingresso na universidade.
Foram documentadas, no artigo para discussão listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa entre os alunos participantes:
Site oficial do programa (em inglês)
Estamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.
Aumentar a garra e a perseverança entre alunos, estimulando-os a ter uma visão otimista sobre o papel do esforço e da capacidade de planejamento do futuro para o desenvolvimento de...
Fornecer recursos e uma rede de apoio para aumentar a taxa de graduação no ensino médio de jovens em comunidades de baixa renda, aumentando seu leque de oportunidades no futuro.
Aprimorar o autocontrole e as habilidades sociais de meninos que moravam em áreas de alta vulnerabilidade social e apresentavam problemas de comportamento na escola.
Estimular alunos a terem uma visão otimista sobre o papel do esforço para o desenvolvimento de novas habilidades.
