Estimular alunos a terem uma visão otimista sobre o papel do esforço para o desenvolvimento de novas habilidades.

O programa foi implementado no ano de 2016 em escolas de Rogaland, na Noruega, no contexto de um estudo experimental de impacto envolvendo 385 alunos.

O programa teve por foco alunos do 1º ano do ensino médio e a mentalidade desses alunos sobre a natureza da inteligência, estimulando-os a verem as habilidades intelectuais como capazes de crescer em resposta ao esforço (uma postura chamada em psicologia de mindset de crescimento). Em particular, o programa foi estruturado para transmitir as seguintes mensagens:

1. habilidades intelectuais são maleáveis e, nesse sentido, o cérebro pode crescer e mudar;
2. trabalho duro e empenho em tarefas desafiadoras criam novas conexões neuronais;
3. um mindset de crescimento pode ajudar a lidar com as dificuldades enfrentadas na vida;
4. como um mindset do tipo pode ser apropriado para perseguir objetivos pessoais, dando mais sentido ao esforço despendido em tarefas desafiadoras.

Os alunos contemplados participaram de 3 sessões de 45 minutos no computador, em sala de aula, com um intervalo de 2 semanas entre as sessões. A primeira seção propôs a leitura de um texto apresentado em software desenvolvido pelos implementadores do programa. O software apresentava, com o auxílio de imagens, os resultados de pesquisas sobre o funcionamento do sistema neurológico, e explorava a metáfora de que o cérebro é como um músculo que fica mais forte quando aprende coisas novas. A segunda seção revisitou a metáfora apresentada na primeira seção, trazendo excertos ilustrativos de cientistas, celebridades e relatos pessoais de jovens que tinham sido expostos às lições do programa no passado. A ideia central dessa seção foi de tornar as lições primeira seção mais salientes, inculcando-as na memória e ressaltando sua potencial importância para os alunos e para outras pessoas, e também aproximar o conteúdo da vivência da sua vida cotidiana. Ao final da seção, os alunos foram convidados a selecionar questões de um banco de questões de Matemática e categorizá-las em "fáceis", "médias" ou "difíceis" ou "muito difíceis", criando para si uma planilha de estudos para os próximos meses. A terceira seção, por fim, propôs que os alunos trabalhassem nas questões escolhidas na segunda seção, mobilizando os conhecimentos adquiridos no programa.

O programa também contou com atividades propostas aos alunos para estimular a internalização das principais mensagens. Assim, foi pedido aos alunos que resumissem, por escrito, as principais mensagens do texto e relatassem de que forma o conteúdo se relacionava com a sua vida. Por fim, eles foram instruídos a relatarem que conselhos dariam a um amigo com dificuldades na escola, baseando-se, ainda, no conteúdo do texto que tinham lido.

1. Bettinger, E., Ludvigsen, S., Rege, M., Solli, I. F., & Yeager, D. (2018). Increasing Perseverance in Math: Evidence from a Field Experiment in Norway. Journal of Economic Behavior & Organization, 146, 1-15.