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Data de publicação: 29/04/2022
Data da última atualização: 20/10/2022
Quebrar o vínculo entre a pobreza infantil e o baixo aproveitamento escolar, promovendo o desenvolvimento intelectual, social e físico de crianças em idade pré-escolar em contextos de vulnerabilidade social.
O centro educacional HighScope Perry Preschool foi implementado de 1962 a 1967 em Ypsilanti, Michigan, nos Estados Unidos, no contexto de um estudo experimental de pequena escala (123 crianças) para fins de pilotagem e de avaliação longitudinal das coortes participantes.
O programa teve duração de 2 anos e foco em crianças negras de aproximadamente 3 anos, com baixo QI (entre 70 e 85 pontos) e que viviam em situação de alta vulnerabilidade social nos arredores do centro educacional. As atividades do programa podem ser agrupadas em dois componentes fundamentais.
O primeiro componente foi o acesso aos centros de educação infantil e ao currículo escolar, distribuído ao longo do ano letivo em aulas diárias de 2 horas e meia, que ocorreram em classes de 20 a 25 alunos, com razão professor aluno de aproximadamente 6. Tal currículo é baseado no princípio da aprendizagem participativa ativa, em que crianças e adultos são tratados como parceiros iguais no processo de aprendizagem. Habilidades para planejar, executar e avaliar as tarefas foram estimuladas, assim como as habilidades sociais, incluindo a cooperação com o outro e resolução de conflitos interpessoais.
As atividades pedagógicas foram sempre estruturadas em torno de alguma "experiência-chave", dentre elas: representação criativa, linguagem e alfabetização, relações sociais e iniciativa pessoal, movimento e música, classificação (detectando semelhanças e diferenças), seriação (criação de séries e padrões), números, espaço e tempo. E, dentro de cada "experiência-chave", há um objetivo e atividades específicas. Por exemplo, para o caso da representação criativa são: reconhecer objetos por som, tato, paladar e cheiro; relacionar imagens, fotografias e modelos a lugares e coisas reais; dramatização; fazer modelos de argila ou blocos; trabalhar com desenho e/ou pintura; etc. Por fim, estas atividades são incorporadas a uma estrutura consistente de tempo de planejamento, tempo de trabalho, tempo de limpeza, tempo de recordação, hora do lanche, tempo para pequenos grupos, tempo ao ar livre e tempo do círculo.
O segundo componente do programa foi uma visita domiciliar semanal de 1 hora e meia feita pelos professores das crianças. As visitas domiciliares eram consideradas uma forma de envolver as mães no processo educacional e possibilitar que elas dessem o devido apoio ao desenvolvimento do seu filho ou filha.
Foram documentadas, nos artigos publicados e nos artigos para discussão listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa Perry Preschool:
Site oficial do programa (em inglês)
Estamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.
Aumentar o grau de informação das famílias a respeito do nível de aprendizado das crianças em idade escolar e das formas de estimular o aprendizado no ambiente doméstico.
Fornecer informação nutricional para puérperas, influenciando positivamente o desenvolvimento de seus filhos.
Ajudar os alunos a identificarem caminhos que se encaixassem tanto em seus gostos quanto em suas habilidades acadêmicas.
Oferecer apoio ao desenvolvimento de crianças que nasceram com baixo peso ou prematuras, em razão do elevado risco de desenvolvimento de defasafens de aprendizado e de problemas de...
