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Data de publicação: 29/04/2022
Data da última atualização: 20/10/2022
Quebrar o vínculo entre a pobreza infantil e o baixo aproveitamento escolar, promovendo o desenvolvimento intelectual, social e físico de crianças em idade pré-escolar em contextos de vulnerabilidade social.
O centro educacional HighScope Perry Preschool foi implementado de 1962 a 1967 em Ypsilanti, Michigan, nos Estados Unidos, no contexto de um estudo experimental de pequena escala (123 crianças) para fins de pilotagem e de avaliação longitudinal das coortes participantes.
O programa teve duração de 2 anos e foco em crianças negras de aproximadamente 3 anos, com baixo QI (entre 70 e 85 pontos) e que viviam em situação de alta vulnerabilidade social nos arredores do centro educacional. As atividades do programa podem ser agrupadas em dois componentes fundamentais.
O primeiro componente foi o acesso aos centros de educação infantil e ao currículo escolar, distribuído ao longo do ano letivo em aulas diárias de 2 horas e meia, que ocorreram em classes de 20 a 25 alunos, com razão professor aluno de aproximadamente 6. Tal currículo é baseado no princípio da aprendizagem participativa ativa, em que crianças e adultos são tratados como parceiros iguais no processo de aprendizagem. Habilidades para planejar, executar e avaliar as tarefas foram estimuladas, assim como as habilidades sociais, incluindo a cooperação com o outro e resolução de conflitos interpessoais.
As atividades pedagógicas foram sempre estruturadas em torno de alguma "experiência-chave", dentre elas: representação criativa, linguagem e alfabetização, relações sociais e iniciativa pessoal, movimento e música, classificação (detectando semelhanças e diferenças), seriação (criação de séries e padrões), números, espaço e tempo. E, dentro de cada "experiência-chave", há um objetivo e atividades específicas. Por exemplo, para o caso da representação criativa são: reconhecer objetos por som, tato, paladar e cheiro; relacionar imagens, fotografias e modelos a lugares e coisas reais; dramatização; fazer modelos de argila ou blocos; trabalhar com desenho e/ou pintura; etc. Por fim, estas atividades são incorporadas a uma estrutura consistente de tempo de planejamento, tempo de trabalho, tempo de limpeza, tempo de recordação, hora do lanche, tempo para pequenos grupos, tempo ao ar livre e tempo do círculo.
O segundo componente do programa foi uma visita domiciliar semanal de 1 hora e meia feita pelos professores das crianças. As visitas domiciliares eram consideradas uma forma de envolver as mães no processo educacional e possibilitar que elas dessem o devido apoio ao desenvolvimento do seu filho ou filha.
Foram documentadas, nos artigos publicados e nos artigos para discussão listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal do programa Perry Preschool:
Site oficial do programa (em inglês)
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