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Data de publicação: 24/09/2022
Data da última atualização: 25/10/2022
Aprimorar a qualidade da alfabetização e do letramento de crianças que apresentavam defasagens de aprendizagem.
O programa foi implementado em escolas públicas de Ensino Fundamental I por meio de uma parceria do poder público com a instituição não-governamental Fundación Luker e do Banco Interamericano de Desenvolvimento em Manizales, na Colômbia, nos anos de 2015 a 2017, no contexto de um estudo experimental de impacto sobre as coortes participantes.
O programa teve por foco alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I que apresentavam defasagens nas habilidades de decodificação, fluência de leitura e compreensão de textos.
Os alunos participaram, no segundo semestre do ano letivo, de sessões de tutoria acadêmica de 40 minutos, fornecidas 3 vezes por semana durante o horário escolar regular por 12 (em 2015) ou 16 semanas (em 2016 e 2017), para pequenos grupos (de, no máximo, 6 alunos). Cada sessão de 40 minutos foi projetada para dedicar 20 minutos a exercícios relacionados à fluência de leitura, 10 minutos à construção de vocabulário e os outros 10 minutos a estratégias de compreensão de leitura. Tanto os tutores quanto os alunos receberam uma apostila como parte da intervenção. Durante cada aula, os tutores explicaram os objetivos das atividades de cada sessão, apresentaram exercícios e, em seguida, estimularam a prática da leitura orientada e a prática da leitura independente. As sessões utilizaram um currículo baseado em práticas pedagógicas típicas da instrução fônica, enfatizando a capacidade de identificar e manipular unidades da linguagem oral, a capacidade de reconhecer as letras e os sons que elas representam, a capacidade de usar combinações de letras que representam os sons da fala, a leitura de palavras e, por fim, a fluência na leitura de frases e parágrafos.
Para operacionalizar o programa, a ONG responsável pela implementação contratou, a cada ano, uma equipe de 15 tutores que cuidavam, cada um, de 5 grupos de alunos. Estes tutores foram selecionados após uma chamada distribuída em escolas e universidades locais, após avaliação dos currículos e de entrevistas. No início de cada ano de implementação do programa, os futuros tutores receberam uma sessão de treinamento de 8 horas. Estas sessões foram ministradas por formadores que estiveram envolvidos na concepção do material, por outros especialistas locais em leitura e por ex-tutores. Durante o período de implementação, os tutores também participaram de reuniões regulares para coaching e feedback, e foram observados durante 2 sessões in loco. O feedback recebido nessas sessões foi usado para ajustar o material usado nos tutoriais em coortes posteriores.
Foram documentadas, no artigo publicado e no artigo para discussão listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do monitoramento e do impacto causal do programa:
Estamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.
Fornecer apoio individualizado a alunos com defasagens de aprendizado e aumentar suas chances de admissão no ensino superior.
Aprimorar habilidades de leitura e escrita de crianças em idade escolar.
Contemplar a variedade de necessidades acadêmicas de adolescentes em idade escolar por meio de conteúdo mais personalizado, fora do ambiente da sala de aula.
Oferecer apoio individualizado a alunos com atraso em alfabetização e habilidades numéricas.
