Política de Ação Afirmativa de Inclusão Social em Escolas Privadas em Déli

Data de publicação: 24/09/2022

Data da última atualização: 05/04/2023

Qual o objetivo?

Aumentar a diversidade do corpo discente de escolas particulares.

Onde e quando foi implementado?

A política foi implementada a partir de 2007 em Déli, na Índia, por ação do governo municipal. Os resultados abaixo se referem a uma de avaliação de impacto envolvendo aproximadamente 2.500 crianças em 17 escolas privadas.

Como é o desenho?

A política teve por foco crianças em idade pré-escolar, de 3 a 4 anos, oriundas de famílias que ganhavam menos do que 100 mil rúpias por ano (aproximadamente 2.000 dólares americanos, em valores de 2019). Ela consistiu em reserva e oferta mandatórias, e sem custos, de 20% das vagas de 395 escolas privadas da cidade para crianças que satisfizessem esse critério de renda. As escolas foram parcialmente compensadas pelas vagas preenchidas pela ação afirmativa. Além disso, como forma de induzir a integração e o contato direto entre crianças ricas e pobres, não foi dada permissão às escolas para dividir os alunos em salas de aula diferentes usando critérios socioeconômicos ou de habilidade.

O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?

Foram documentadas, no artigo listado na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da política de ação afirmativa nos alunos matriculados no 2ª e 3º ano das escolas participantes, entre aqueles que não foram admitidos nas escolas por meio da política de ação afirmativa:

aumento de 55% (ou 13 pontos percentuais) na taxa de alunos que se envolviam, na escola, em atividades de voluntariado [1];
aumento de 45% em um indicador de justiça e generosidade, coletado presencialmente em tarefas de divisão de recursos monetários com alunos fictícios [1];
o efeito descrito acima foi encontrado em tarefas em que os alunos fictícios eram caracterizados como pobres, mas também nas tarefas em que esses alunos eram oriundos de famílias relativamente ricas, sugerindo que a política de ação afirmativa afeta não apenas a disposição a doar diante de diferenças explícitas de renda mas, também, e de forma mais geral, as preferências por igualdade [1];
redução de 53% (ou 12 pontos percentuais) na taxa de alunos que revelaram algum tipo de discriminação na escolha de colegas pobres para seus grupos em competições de corrida com revezamento [1];
aumento de 19% em um indicador de disposição a participar de dias de brincadeiras nos fins de semana em escolas pobres nas proximidades [1];
os efeitos acima são gerados, em grande parte, pelas interações pessoais diretas de alunos ricos com os alunos aceitos por causa das ações afirmativas, e não apenas por alterações no comportamento dos professores ou no currículo pedagógico que podem ter ocorrido com a introdução das medidas [1];
aumento de 35% na taxa de alunos que revelaram usar linguagem apropriada em sala de sala, embora não tenham sido encontrado efeito sobre a taxa de alunos que apresentaram comportamentos disruptivos ou violentos [1];
embora não tenham sido encontrados efeitos estatisticamente significantes nas notas em exames padronizados de Matemática e Língua Hindu, houve redução de 17% de um desvio padrão na nota em um exame prova padronizado de Língua Inglesa, o que é consistente com o fato de que alunos mais pobres têm desempenho pior na língua e a usam menos na sua comunicação diária em casa [1, 2].

De onde vem essa informação?

Rao, G. (2019a). Familiarity Does Not Breed Contempt: Generosity, Discrimination, and Diversity in Delhi Schools. American Economic Review, 109(3), 774-809.
Rao, G. (2019b). Online Appendix: Familiarity Does Not Breed Contempt: Generosity, Discrimination, and Diversity in Delhi Schools.

Estamos trabalhando para que as páginas contemplem toda a evidência documentada sobre o tema e estejam sempre atualizadas. Se você quiser sugerir algum artigo, entre em contato.

Eixos de Busca

Área

Educação Minorias

Variável de Interesse

Notas em exames padronizados Habilidades socioemocionais Comportamento em sala de aula Comportamentos impulsivos ou agressivos Engajamento na sociedade civil Atitudes discriminatórias Aprendizado de Matemática Aprendizado de Língua

Classe de Programas

Acesso a creches e pré-escolas de alta qualidade Ações afirmativas Creches e pré-escolas

Componentes

Reserva de vagas para grupos prioritários

Público-alvo

Alunos do Ensino Fundamental I Crianças de 0 a 6 anos Famílias em situação de pobreza

Região

Ásia

País

Índia

Metodologia

Diferenças em diferenças