Expansão dos Centros Públicos de Educação Infantil na Dinamarca

Data de publicação: 15/08/2022

Data da última atualização: 04/04/2023

Qual o objetivo?

Expandir o acesso de crianças de famílias em situação de pobreza a creches e pré-escolas.

Onde e quando foi implementado?

A lei que deu suporte à expansão dos centros públicos de educação infantil foi aprovada pelo Parlamento da Dinamarca em 1919 e a expansão propriamente dita ocorreu nos anos subsequentes.

Como é o desenho?

Os centros tinham abrangência nacional e eram financiados pelo governo federal, com focalização em crianças de 3 a 7 anos oriundas de famílias em situação de pobreza. A lei que deu suporte à expansão estabeleceu critérios para que governos locais recebessem subsídios baseados em condições verificáveis pelas autoridades públicas. Estas condições consistiam em diretrizes sobre os aspectos sanitários das instalações físicas, qualificação do corpo administrativo e docente, e critérios de atendimento prioritário a crianças oriundas de famílias pobres.

Os centros ofereceram acesso às crianças por 11 meses no ano pelo dia inteiro ou por meio período, e partiram de princípios pedagógicos inspirados nas obras de Friedrich Fröbel e Maria Montessori, incorporados à época aos cursos de treinamento de educadores infantis. O apoio à saúde infantil também era um componente central da implementação. Nesse sentido, o governo incentivou a cooperação entre os centros de educação infantil e profissionais de saúde locais para oferecer triagens para as crianças. Além disso, os centros ofereciam às crianças refeições e, portanto, tinham um papel fundamental na suplementação nutricional e calórica.

O que aprendemos com o monitoramento e avaliação?

Foram documentadas, nos artigos listados na seção abaixo, as seguintes evidências a respeito do impacto causal da introdução dos centros públicos de educação infantil entre os anos de 1930 e 1957 nas crianças contempladas:

  • aumento de 9% (ou aproximadamente 1 ano) no número total de anos de estudo alcançados na vida adulta [1];
  • aumento de 30% (ou 17 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a completar pelo menos 9 anos de educação formal, considerada compulsória no país no período considerado [1];
  • aumento de 17% na renda média anual auferida no mercado de trabalho entre os 30 e 60 anos [1];
  • aumento de 8% (ou 7 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a morrer apenas após os 65 anos [1];
  • não há evidências de que a exposição adicional a um programa nacional de visitas domiciliares no primeiro ano de vida tenha aumentado ainda mais os ganhos descritos acima, sugerindo um grau considerável de substitutabilidade entre os dois tipos de investimento público durante a primeira infância [1];
  • aumento de 2,2% (ou 0,27 ano) no número total de anos de estudo alcançados na vida adulta, entre os descendentes das crianças impactadas, embora esse efeito seja imprecisamente estimado [1];
  • aumento de 12% (ou 9 pontos percentuais) na taxa de crianças que vieram a completar pelo menos 9 anos de educação formal, ainda entre os descendentes das crianças impactadas [1].
De onde vem essa informação?


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