Uma das ações estratégicas do Imds envolve o apoio técnico para elaboração, desenho, formatação, implementação e avaliação de políticas públicas de entes subnacionais. A maneira de operacionalizar esse apoio técnico é por meio de Acordos de Cooperação Técnica (ACT) celebrados entre o Imds e os Entes. Esse é o caso da parceria firmada entre o instituto e o Governo do Estado do Piauí em abril de 2024 por intermédio da Secretaria de Planejamento do Estado (SEPLAN). O ACT definiu como primeiro objeto de estudo e análise uma avaliação da implantação do tempo integral para o Ensino Médio.
O processo de adoção do tempo integral na rede estadual de Ensino Médio teve início em2009. Até 2022, o tempo integral tinha sido introduzido em um conjunto de 96 escolas, em um processo gradual desde seu início. Em 2023, refletindo a busca pela universalização do modelo, 104 escolas foram convertidas. Em 2024, foram 152 escolas. Ao longo de 2025, completou-se o quadro de modo que se formou um expressivo conjunto de alunos submetidos ao tempo integral desde o 1º ano do Ensino Médio.
A primeira etapa do trabalho, realizado a partir do final de 2024, contemplou o conjunto de alunos cujas escolas tiveram implantação do tempo integral até aquele ano. Foi produzido um relatório institucional do Imds denominado “Avaliação de Impacto do Ensino Médio em Tempo Integral no Piauí” em que são apresentados resultados da estimação do efeito causal dessa experiência em indicadores educacionais escolares.
A análise se baseou, primeiramente, em um estudo aprofundado dos componentes do modelo de escola em tempo integral no estado, por meio de entrevistas com gestores públicos ligados aos esforços recentes de expansão. Na etapa seguinte, foi construída uma base de dados longitudinal para o período de 2017 a 2024, em parceria com a SEPLAN. A base reúne informações sobre o ano da conversão de cada escola da rede estadual para o modelo em tempo integral, indicadores de aprendizado, como notas em exames padronizados da rede estadual (Língua Portuguesa e Matemática) e indicadores de rendimento escolar, como taxas de abandono e aprovação.
